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    班主任必讀的三個故事

    發布:班主任 | 分類:德育

      班主任必讀的三個故事
      
      故事一:
      
      一個人去買碗,他懂得一些識別瓷器質量的方法,即用一只碗輕撞其它碗,發出清脆聲音的碗肯定是質地好的。但來到店里,他卻發現每一只碗發出的聲音都不夠清脆。
      
      最后店員拿出價格高昂的工藝碗,結果還是讓他不甚滿足。店員最后不解地問:“你為什么拿著碗輕撞它呢?”那人說這是一種辨別瓷器質量的方法。
      
      店員一聽,立即取過一只質量上好的碗交給他:“你用這只碗去試試。”他換了碗,再去輕撞其它的碗,聲音變得鏗鏘起來。
      
      原來他手中拿著的是一只質地很差的碗,它去輕碰每一只碗,都會發出混濁之音。合作者變了,參照標準變了,一切也就變了。
      
      生活也是如此,你的參照標準假如錯了,那么你眼中的整個世界也就錯了。
      
      教育智囊:
      
      我們經常說,這個學生是“好生”,那個學生是“差生”,我們的標準是學習成績。這個標準是如此的根深蒂固,以至于我們很少去懷疑它本身是對是錯。換一個標準,也許,原來的“好生”就變成“差生”,原來的“差生”就變成了“好生”。
      
      故事二:
      
      曾讀過一個貪心人的故事。說是有個地主去拜訪一位部落首領,想要塊地。首領說,你從這兒向西走,做一個標記,只要你能在太陽落山之前走回來,從這兒到那個標記之間的地都是你的了。
      
      太陽落山了,地主沒有走回來,因為走得太遠,他累死在路上。
      
      貪心人走不回來,是因為貪。然而現實生活中還有一類人,他們不貪,可是也走不回來。有一次,我要在客廳里釘一幅畫,請鄰居來幫忙。畫已經在墻上扶好,正預備砸釘子,他說:“這樣不好,最好釘兩個木塊,把畫掛上面。”
      
      我遵從他的意見,讓他幫著去找木塊。木塊很快找來了,正要釘,他說:“等一等,木塊有點大,最好能鋸掉點。”于是便四處去找鋸子。找來鋸子,還沒有鋸兩下,“不行,這鋸子太鈍了,”他說,“得磨一磨。”
      
      他家有一把銼刀,銼刀拿來了,他又發現銼刀沒有把柄。為了給銼刀安把柄,他又去校園邊上的一個灌木叢里尋找小樹。要砍下小樹,他又發現我那把生滿老銹的斧頭實在是不能用。他又找來磨刀石,可為了固定住磨刀石必須得制作幾根固定刀石的木條。
      
      為此他又到校外去找一位木匠,說木匠家有一現成的。然而,這一走,就再也沒見他回來。當然了,那幅畫,我還是一邊一個釘子把它釘在了墻上。“下午再見到他的時候,是在街上,他正在幫木匠從五文化商店里往外架一臺粗笨的電鋸。
      
      工作和生活中有好多種走不回來的人。他們認為要做好這一件事,必須得去做前一件事,要做好前一件事,須得去做更前面的一件事。他們逆流而上,尋根探底,至把那原始的目的淡忘得一干二凈。這種人看似忙忙碌碌,一副辛勞的樣子,其實,他們不知道自己在忙什么。起初,個別的人也許知道,然而一旦忙開了,還真的不知忙什么了。
      
      教育智囊:
      
      本來,教師的工作應該是教育學生,教育學生是為了幫助他們更好地成長,但是現實生活中很多老師卻只看學生成績,不看其它。他們的目的便不再是為了學生成長,而只是為了班級平均分多考幾分。平均分為什么要高幾分呢?
      
      因為這樣他便會受到學校的表揚,他也會被認為是一個有作為的教師。于是他加班加點,學生苦不堪言,他卻認為理所當然。從教育的目的來說,他們已經走得太遠。
      
      至于有些教師用譏諷諷刺的話語來訓斥學生,造成師生間情緒對立,以至于跟學生斗氣,甚至不顧后果,為了泄憤不惜降低教師身份,這樣的教師就走不回來了。
      
      故事三:
      
      有兩個秀才一起去趕考,路上他們碰到了一支出殯的隊伍??吹侥且豢诤诤鹾醯墓撞?,一個秀才心里立即”咯登“一下,涼了半截,心想:完了,活見鬼,趕考的日子居然碰到這個倒霉的棺材。
      
      于是,心情一落千丈,走進考場,那個”黑乎乎的棺材“一直揮之不去,結果,文思枯竭,果然名落孫山。
      
      另一個秀才也同時看到了,一開始心里也”咯登“了一下,但轉念一想:棺材,棺材,噢!那不是有”官“又有”財“嗎?好,好兆頭,看來今天我要鴻運當頭了,一定高中。
      
      于是心里十分興奮,情緒高漲,走進考場,文思如泉涌,果然一舉高中?;氐郊依?,兩人都對家人說:”棺材“真的好靈。
      
      教育智囊:
      
      對事物的看法,沒有絕對的對錯之分。但有積極與消極之分,而且每個人都必定要為自己的看法承擔最后的結果。消極思維者,對事物永遠都會找到消極的解釋,并且總能為自己找到抱怨的借口,最終得到了消極的結果。
      
      接下來,消極的結果又會逆向強化他消極的情緒,從而又使他成為更加消極的思維者,形成惡性循環……學生以積極向上的心態對待學習生活很重要,讓學生明白”越哭越傷心“的道理吧。

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