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    小學高年級班主任教育敘事

      小學高年級班主任教育敘事

      一次上課鈴響了。我又開始了例行的“監督”工作,同學們都很快地跑回教室。過了一會兒,上課的老師也進了教室,第二遍鈴響過后,我的目光剛要移開,突然看見我班頗為頑皮的女同學彭雅軒跑進教室。我當時就想:“這孩子肯定是課間跑操場上玩去了,才會上課遲到!這是我親眼所見,準沒錯!”一下課,我就走進教室,把他叫到講臺前,嚴厲地批評他上課遲到。平日里大大咧咧的他這下可急了,我分明看見眼淚在他眼圈里轉。“您冤枉人,我根本沒玩,下課,同學們圍著數學老師問問題,然后老師又叫我幫他把作業本抱辦公室去,這才晚的!”我的腦中“轟”的一下,是呀,我怎么忘了,為了調動他的學習積極性,我讓他當學習委員的呀!我知道錯怪了他,連忙道歉。她卻氣乎乎地走了,以后幾天都不怎么理我。

      都說“眼見為實”,可我親眼所見,還是錯怪了同學,這是深刻的教訓。孩子的心是稚嫩而脆弱的,傷害了就很不容易愈合。我們作為教師,每當在批評學生之前,一定要先問問自己,事情搞清楚了嗎?事實是這樣嗎?我批評得有理有據嗎?千萬不能憑主觀想象就草率處理。

      這件事對我觸動很大,作為班主任我們一定要樹立正確的學生觀,學生都是可教育可塑造的。我們不能用一成不變的老眼光看學生,而應該用發展的眼光看待學生,要注意到學生取得的每一點進步。學生犯了錯誤,只要改正了,就應該原諒,而不應總掛在嘴邊。批評更應就事論事,今天的事就說今天的,把以前的、其他的都抖落出來說幾句,學生心里會想:“我就算改好了,老師也不會忘記我以前犯的錯,也不會相信我!”這樣很不利于學生改正錯誤。

      有時老師由于急躁的情緒或一時不冷靜會說出一些過火的話,如:“你真是咱們班的害群之馬,我怎么會遇上你這樣的學生!”“咱們班有了你算是完了,你就是一個小流氓的坯子!”“你真是無藥可救了,還是回家自學去吧!”“你永遠也學不好,你要能及格,太陽就從西邊出來!”這些定性的話、消極的斷言,嚴重傷害了學生的自尊心,使他們失去了努力改正缺點的勇氣和信心,嚴重抑制了學生的主體性。有時,教師一句傷學生的話,就可能使學生永遠不能原諒老師,產生對立的情緒,教育工作就更難進行了。

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