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    幼兒園觀察記錄:我和女兒共成長

    時間:2020-11-14字體大?。?em class="fontsize">A-A+

    《我和女兒共成長》是一篇幼兒園觀察紀錄,適合幼兒園教師使用。

    幼兒園觀察記錄:我和女兒共成長

    幸運的是,女兒6個月來,我們參加了國家哲學社會科學計劃十五重點課題0~3歲嬰幼兒早期關心和發展的研究案例組的研究。在葉令儀老師和案例組成員的幫助下,我以母親和研究人員的雙重身份開始了對女兒案例的觀察記錄和研究。從那以后,我成為了幸運的研究者,女兒的案例為我提供了第一手資料,其中的觀察記錄和分析為自我管理和反省成長提供了反饋,同時我成為了幸福的母親,我深刻體驗女兒的成長,看到了孩子成長的軌跡?,F在女兒已經二十七個月了,回顧過去兩年經歷的一切,共同成長這四個字最能總結我的心情,在這里首先感謝葉老師和課題組給我這次參加研究的機會。我想我會把它做到最后

    在觀察女兒記錄的過程中,有以下經驗

    體驗1:觀察記錄的認識從模糊到清晰。

    在最初的觀察記錄中,關注孩子的新發展,比如新動作的發生和習慣,自由性很強。在觀察記錄的過程中缺乏全面的觀察和分析,如事件的環境、背景等。只是為了記錄而記錄,缺乏科學、嚴格的態度。之后,在案例組活動的學習和研究中,對觀察記錄的認識逐漸明確

    一是觀察記錄是目的性的行為。記錄可以作為觀察和反饋的中間環節,作為家長可以通過記錄看到孩子成長的軌跡,作為研究者可以通過記錄分析嬰幼兒在動作、語言、感情、社會性等各個方面的發展特征,以及嬰幼兒發展的教育行為。觀察記錄最重要的目的是促進嬰幼兒的發展。但是,觀察記錄后不進行利用、分析、整理,從中得到相關啟示,以前的觀察記錄從研究的角度沒有意義。

    其次,觀察記錄是有豐富意義的行為。

    1、觀察記錄以書面和照相機等形式保留,比大腦記憶更客觀和真實,隨著時間的推移不易消失

    2、在記錄過程中,記錄者重新整理觀察到的現象,有思考和重新整理的過程

    3.觀察記錄能引起對某個問題的關注,引起有價值的思考和研究

    4.長期觀察記錄不僅能促進記錄者的專業水平,還能充分理解兒童的發展過程和特點

    5.有一定目的的長期觀察記錄可以檢查一些研究問題

    6、觀察記錄的資料作為案例研究的資料,對研究者和監護人有很高的價值。

    體驗2:觀察記錄的做法從零散到規范。

    早期觀察記錄中采用過多種方法,如書面記錄、攝影記錄、攝影記錄等,方法多但分散,缺乏規范性。通過與案例組專家的溝通,大家的指導,逐步規范做法,重點采用書面記錄為主,聲像記錄為輔的方法,突出目的性、過程性、接近性、客觀性、有效性。

    一是現場式的自然觀察記錄和情景觀察記錄。

    1、現場式的自然觀察記錄。在現場速記過程中,記錄和分析孩子在日常生活中發生的語言、動作等。孩子處于自然狀態,不受干擾和控制,得到的信息不僅真實,而且豐富。這樣的原始記錄客觀具體,重視細節和過程,抓住孩子的表情、心情、語言、動作等,保持行為事件的原始順序和真實面貌,同時為分析和研究提供線索和切入口。

    2、現場式的情景觀察記錄。在現場速記的過程中,注重生活場景性,觀察記錄兒童在特定場景中的行為表現等,對特定領域的研究最有效。在場景觀察記錄中,在控制和改變某些條件時,必須保持場景的自然和真實性,在記錄中不主觀猜測兒童的動機、心理等。

    其二,回憶式的開放記錄。這種觀察記錄的采用往往有特殊因素。例如,在與兒童共同參加的活動中,現場不允許記錄的兒童突發事件現場有時無條件記錄的觀察有在觀察過程中現場沒有意識到的情況,之后也許會因為某種感動而回憶起來,特別有價值的情況。這樣,由于一些特殊因素,記憶可以在事后開放的記錄和分析中大大豐富記錄的內容。

    但是,任何觀察記錄都應該考慮背景和過程,不是孤立的,有可能有一個堅定的背景、影響因素、連續性等。

    體驗3:觀察記錄中遇到的問題越來越突出。

    問題一,觀察記錄的持續性與個人能量、體力不能保證的矛盾。

    問題2,觀察記錄的感情性(主觀性)和客觀性的矛盾(這對于既在母親身上又在研究者身上的我來說很難把握和處理)。

    問題3,觀察記錄的質量和質量之間的矛盾(重要的是質量和質量都很難保證)。

    以上只是我對女兒觀察記錄中的點滴心得。關于面臨的問題,我認為今后案例研究組的活動一定會解決。就像童話《青蛙王子》所說的那樣,公主在找到真正的王子之前一定會吻很多青蛙。我們也真誠地關心孩子們,一定會得到他們的回報!

    附上觀察記錄案例:

    2002.7.29(15個月17日)

    糖手里拿著爸爸的手機玩弄。父親進了房間,發現手機被女兒推著,很快就生氣了。是誰給她的?她自己有,我說。不要給她玩!說了好幾次,不要讓她玩手機!爸爸說話的聲音又響又兇。旁邊的糖瞪著眼睛向父親看。爸爸走過去,一下子搶走了糖手機。糖糖哇哇叫了,沒哭。然后,她伸出雙手,向父親喊道:拿,拿,拿!父親生氣地說:不要玩!拿著父親的手機打屁股!糖糖立即站起來,踩著雙腳(帶跳躍),雙手用力搖晃,然后大聲生氣地說著自己的話。#¥**********************************

    喊了一會兒,她走到我身邊,張開雙手抱我,說:去街上。

    分析:分析:::

    糖的行為:最近,糖的感情和行為發展進入了暫時的不平衡期,變得不聽話。而且,最近突然各方面獲得了很多新能力,隨著動作的發展活動范圍也越來越廣泛,必須嘗試新鮮的東西。她主張自己做很多事情,但是不清楚或者得不到大人的理解和支持而發脾氣。這次和父親的沖突是因為玩手機得不到父親的支持,被父親斥責。但是,脾氣來得快,去得快,稍微轉移注意和引導,就容易平息。這種現象可能是情感和行為循環的表現。

    父親的行為:在處理糖玩手機的問題上,父親的態度粗暴簡單,結果沒有這方面的專業知識,只知道停止和斥責。但是,在這種情況下,我沒有介入。夫妻在教育孩子的問題上發生矛盾的時候,在孩子面前的爭吵會產生很多不良影響,而且生氣的父親不會聽我對孩子的發展特征問題的說明,反而會引起不必要的夫妻沖突。之后慢慢溝通才是最有效的。

    從另一個角度來說,也有必要讓孩子在這樣的自然家庭環境中成長。

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