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    幼兒園中班案例分析反思《他才是爸爸》

    時間:2020-11-16字體大?。?em class="fontsize">A-A+

    中班案例分析反思《他才是爸爸》是一篇幼師案例分析,適合幼兒園教師使用。讓幼兒明確如何完成要求,正確把握班級幼兒的實際情況進行操作。

    幼兒園中班案例分析反思《他才是爸爸》

    【個案】【個案】

    他才是“爸爸”,我在書吧理發店李陳翰靠在煤氣爐旁,一只手抓著“菜刀”,一只手抓著爸爸的招牌繩,哭著,嘴里還在大聲說什么,我什么也聽不見。繩子一端的掛牌由軒軒持有。這是刁文強跑來跑去的,李陳翰哭了,他們倆都回頭看我和袁老師。但是,手里的動作還在繼續,軒的手也沒有回收。最初,軒軒認為李陳翰不想當父親,想調停。這是什么老師抓住我說“別走,看看他們會怎么樣”。聽了何老師的話我不去了,只是在原地看著??吹轿覀儧]有反應,李陳翰哭得更響,軒軒也抓不住。就這樣堅持了約3分鐘,何老師過去問了什么。軒軒說李陳翰不是父親,孫家凱才是。孫家凱去小便,李陳翰拿著父親的招牌。同時手里的招牌還很緊。李陳翰哭著說我是父親,我是父親。何老師什么也沒說,幾乎到了游戲結束的時間,袁老師讓大家接受了。

    【分析】【分析】

    事實上,我們不會感到意外。因為剛上中班的幼兒角色意識還不強,不能合作玩游戲。與客人相比,他們更喜歡成為父母,因為父母可以煮飯,擺弄這些生活玩具。有些父母在玩游戲時只關心自己的“切菜、燒飯”,不關心客人,所以客人很無聊,想成為父母。今天的情況是這樣的,幼兒的角色不是商量的,幼兒剛進娃娃家的時候,誰拿到招牌誰就做父母。李陳翰看到掛牌自然就掛了。軒軒是個比較正義的男孩,不能欺負別人。讓幼兒自主游戲不是放任自由。在這里我的理想是非常美好的,希望小朋友們可以咨詢一下自己的作用,但是忽略了本班幼兒的實際情況——不咨詢。因此,下次游戲前,除了讓幼兒明確游戲要求外,還要讓幼兒明確如何完成要求,正確把握班級幼兒的實際情況進行操作。

    【指導戰略】

    對于這樣的行為,何老師最初想看看他們能否自己解決,后來發現不行,正好到了結束的時間,先結束游戲。評價的時候,何老師讓他們自己說說發生了什么,讓其他孩子評價并提出主意。有些孩子認為軒軒不能搶別人的招牌,有些孩子認為李陳翰錯了,客人怎么能成為父親呢?但總的來說,李陳翰認為孫家凱上廁所時不應該拿他的招牌。何老師認為主要問題是大家沒有商量,如果大家商量的話,明確了自己的角色就不會發生這樣的事情,希望大家以后先商量。

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