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    幼兒園中班個人案例分析10篇

    時間:2020-11-16字體大?。?em class="fontsize">A-A+

    《中班個人案例分析10篇》是一篇幼師案例分析,適合幼兒園教師使用。

    幼兒園中班個人案例分析10篇

      中班個案觀察反思1:中班幼兒個案觀察記錄分析與反思
      觀察地點:中一班午睡室
      觀察時間:
      每次午睡時間
      觀察記錄:
      第一次與晨晨接觸,你肯定會覺得她是個特文靜的小女孩,可從平時的觀察與了解中發現她非常的活潑、調皮,精神勁特足。就拿每天的午睡來說吧,她總是那個唯一一直睡不著的孩子。針對晨晨這種情況,我對她做了如下觀察:
      觀察1:幼兒已經睡下很久,大部分幼兒都沉沉地睡熟了,但我還是不斷地聽到有在小聲地哼唱。這是誰呢?尋著聲音找過去,原來晨晨還沒睡著。
      觀察2:幼兒午睡不久就發出均勻的呼吸聲,大部分都沉睡在甜甜的夢鄉中,這時我忽然聽到誰在睡夢中的哭聲,接著就聽到帶著哭腔的告狀聲:“晨晨掐我!”原來又是晨晨在睡不著的時候惹事了。
      觀察分析:
      晨晨從小就沒有午睡習慣,在幼兒園里時間長了還好,但如果放假回來,便會有很長一段時間睡不著。和她家長聯系,家長反映孩子在家從來不午睡,家長也忙,懶得哄她睡午覺,久而久之便養成了她不愛午睡的習慣。
      教育策略:
      1、采用“循序漸進”的方式促進其形成良好睡眠習慣。
      俗話說得好:“一口吃不成胖子。”而壞習慣也不是一天兩天能改得掉的。對此,在教育晨晨時我沒有一下子要求她改掉不午睡的壞習慣,而是采用“循序漸進”的方式。她開始睡不著,我就坐在她旁邊,有時拍拍她,有時給她講一首小故事,幫助她睡眠。慢慢地她能睡一會兒了,但不一會兒就會醒,醒來以后就在床上翻來翻去,我就讓她起來做一些安靜地游戲,如看書。不讓她覺得睡覺是一件苦惱的事。等過了一段時間我發現她入睡的速度快了、時間也長了。
      2、家園配合,共同培養其良好午睡習慣。
      《幼兒園教育指導綱要》中指出:家園配合是教育幼兒最好的渠道。如果單在幼兒園午睡,而星期天及節假日在家不午睡的話,那她永遠無法形成良好的睡眠習慣。為此,我和家長聯系,要求家長和幼兒園配合,使孩子能在在家中也養成午睡習慣,這樣不間斷地進行培養、教育,也就慢慢達到了預期的目的。


      中班個案觀察反思2:中班個案觀察反思
      觀察目的:如何有效地對內向幼兒進行鼓勵、欣賞教育。
      背景記錄
      聰聰是個平時不愛說話、不惹事的小男孩,自理能力較差,剪刀、畫畫等更是他的弱項,他總喜歡呆在老師不注意的地方,他也不太喜歡和大家交流,有時會自言自語。晨間鍛煉、做操時,總會發現他的一些動作不太協調,即使教師進行了個別指導,他的進步也不大。一次,在早晨科學區活動時,發現他一個人很快就把數物配對的練習正確完成了,讓我感到很意外。接下來的日子里,我繼續觀察,發現他對于數學掌握的比較好,基本都能獨立完成練習。
      分析與評價
      該幼兒從不愛積極表現自己,只是安靜的管好自己,遵守常規。對于教師提出的建議,他也只是安靜的接受,不置可否,所以教師往往會忽視這個慢半拍的孩子。但是意外的發現,使我一下子醒悟了,這個孩子也有聰明的一面,還有很大的進步空間,是值得鼓勵和肯定的。
      措施及效果
      我及時把他的練習展現給大家看,并當眾表揚了他,獎勵了五角星,他的臉蛋洋溢著無比的自豪和快樂。在以后的科數活動中,即使他不舉手,我也會請他單獨回答問題,果然他的表現得到了大家的肯定,這些肯定無形中增強了他的自信心。而我也會利用單獨交流的機會鼓勵他在其它方面加強練習,并通過家校聯系告知家長孩子的進步,以及提出努力的方向,他的家人也很配合,在家培養孩子對畫畫、剪紙的興趣?,F在,他在其他活動中都會積極地動腦發言,而我也發現他還是個視野較開闊的孩子。他還會主動告訴我,在家里一直有進行畫畫、手工活動等。在班級里,他的身影逐漸活躍起來,周邊交流的朋友也逐漸多起來了,我們共同期待著他的健康成長。


      中班個案觀察反思3:中三班幼兒個案觀察記錄分析與反思
      觀察背景:欣悅是我班一個年紀較小的外地新生,經過一個月的幼兒園生活發現其適應能力還是相對較強的,但是做每件事情之前總喜歡來詢問老師下一步該干什么,缺乏一定自主能力。
      觀察目的:是否熟悉幼兒園生活的每個步驟,并能自主完成每個步驟?
      觀察策略:記錄師生間的對話,針對欣悅愛詢問的個性特點,采取應答式,在一定情況下也可采取“反問”。
      觀察記錄:
      欣悅:(來到幼兒園,看到老師)“老師,現在我們去干嗎呀?”
      師:“現在是晨間游戲時間,你可以和小朋友去游戲,一起去玩。”
      欣悅:“那玩好游戲又去干嗎呢?”
      師:“玩好游戲我們就要去做操了,要去鍛煉身體呀。”
      欣悅聽完我說的話后,走向了位子,和小朋友一起去玩游戲了。
     ?。ㄖ形绯燥?、睡覺時間)
      欣悅:“老師,我們現在要去干什么?”
      師:“我們現在要去洗手吃飯啊。”
      欣悅:“那吃好飯我們在去干什么???”
      師:“吃好飯我們散會步,就要去小便睡覺了。”
      欣悅:“那小好便又要去干嗎呢?”
      師:“欣悅寶貝,那你來告訴老師我們接下來要干嗎呀?”
      欣悅:“是不是應該去午睡房睡覺了啊,對了,我們還應該把衣服、鞋子脫掉,對嗎?”
      師:“是的,真棒!欣悅真聰明!”
      分析與反思:
      欣悅寶寶是我班年齡較小的一個女孩。沒有自信、做事不肯定是小年齡幼兒的一種表現形式。我根據幼兒年齡特點小的性質,分析了欣悅的一系列反映。欣悅常常會用詢問的口氣來征求教師的意見,最主要的目的是因為她想在老師的嘴中得到老師的肯定,從而來證實自己所想的是否正確。其實經過一個月在園的生活,她已經了解在幼兒園生活的每一個步驟,但是往往是因為她對事情的不肯定,所以對老師產生了一種感情的寄托,她希望通過老師的鼓勵、肯定等積極的態度來增加對自己的不自信,從而來滿足自己的一系列疑問。面對這類幼兒,我們應該采取“反問”的形式來激勵幼兒,對幼兒可以多提一些“你認為呢?”“你想的是怎樣的?”等問題來鍛煉這類幼兒??梢宰屵@些疑問從他們自己的嘴巴里說出來,讓她覺得自己說的也是對的,來逐步鍛煉幼兒的表現力、語言的組織里,更加能鍛煉幼兒的自信心。


      中班個案觀察反思4:中班個案觀察反思
      背景描述:每個班級都會有反差很大的小朋友,愛學習不愛學習的,聽話不聽話的,……。我們班的小朋友其其在開始給我的印象就是特淘氣不愛學習的小朋友。每次在我上課時他總是坐不住,叫他發言他也不會,我真的很著急。后來我與他的家長進行了溝通,最后達成了共同努力促進進步的共識。
      案例描述:這一天我發現其其小朋友上課坐的很直,我下意識地趕緊表揚了他,沒想到整個10分鐘的聽課中,他都在全神貫注的跟我進行互動,當10分鐘操作過程中他也不像平時那樣磨磨蹭蹭的,第9個就交上了作業,我又當著全班小朋友的面對他進行了表揚??吹剿d高采烈的表情,我的心里也格外的開心。
      反思與策略:人無完人,更何況是一個處在好動時期的幼兒。作為教師要及時發現幼兒的優點適時的給予鼓勵和表揚。同時在發現幼兒的缺點的時候,也要找到教育的突破口,對幼兒進行正面的引導。其次做好家園共育是教師取得好的教育效果的最好途徑。


      中班個案觀察反思5:語言發展遲緩的中班幼兒個案觀察記錄反思
      觀察時間:XXXX年9月6日
      觀察者:王莉莉
      觀察地點:中班
      觀察對象:鑫鑫(化名) 年齡:4歲2個月 性別:女
      使用方法:敘事法 兒童人數:2 成人人數:3
      觀察目標:通過觀察了解性格內向的鑫鑫語言方面的行為
      表現
      觀察背景:鑫鑫從小班開始一直不肯開口說話。
      觀察內容:
      9月6日上午的語言活動中,小伙伴們都搶著回答老師提出的問題,鑫鑫看著大家,她的小臉漲得通紅,右手低低地放在左手肘上,舉起了手,眼神一直盯著老師看。老師看到她舉起了手,就讓她回答問題??僧斃蠋熣f出她的名字時,鑫鑫就低下頭,兩手搓著裙角。當老師鼓勵她時,她抬起了眼睛,結結巴巴地慢慢地一個字一個字地冒出了一句話。老師表揚了鑫鑫對于問題的思考,鑫鑫坐在椅子上,臉上露出笑容看著老師。
      觀察分析與評價:
      1.家人訪談。鑫鑫開口很晚,小時候只會用搖頭和點頭來表示,她的脾氣還很倔,凡事要高興了才肯做。
      2.同伴訪談??煽烧f:“鑫鑫講話速度很慢,我聽不懂她講話。”
      3.教師間訪談。張老師:“怎么我喊她起床,她只是哭,什么話也不說呢?我輕輕地問她幾次,她還只是哭,不肯跟我交流。以后我要多關心她,多和她做朋友,讓她慢慢地和我說話,做朋友。”
      4.具體評價結論:
      鑫鑫是個性格內向的孩子,語言能力比較薄弱。小班的時候很少在上課舉手發言,就是難得舉手發言,聲音也是小小的,與同伴和老師的交流很少。
      鑫鑫語言發展緩慢,很大一部分原因在于家庭的教養太過于寵愛。她平時一直和外婆外公生活,年邁的外婆外公爬不動樓梯,就經常把鑫鑫留在家里和電腦、電視交流、生活。久而久之,她與人交流不會說話,就點頭搖頭。因為外公外婆會猜鑫鑫的想法和心思,鑫鑫也習慣用點頭搖頭來順著外公外婆的心思表達自己的意思,即使他們說得不對,她也不喜歡說出自己的想法了。
      觀察措施:
      1.教師要利用早晚接送時間多與鑫鑫的外公外婆交流,將鑫鑫在幼兒園的表現及時告知給他們,當然交流的語氣要婉轉一些,并把我們老師的希望和建議適時地提出來,取得他們的支持,希望他們多和鑫鑫交流,交流的時候語速放慢,鼓勵她表達簡單的自己的需求;在家里空余時間可以帶鑫鑫和小伙伴一起玩耍、溝通,促進她的語言交往能力。
      2.教師要利用校訊通和班級網站、論壇、電訪等形式,把鑫鑫的進步和希望她的父母一起協作的跟鑫鑫父母交流、溝通,并鼓勵他們抽出時間多陪陪鑫鑫,不要只是用IPAD來打發孩子的
      時間。
      3.教師在幼兒園多關注鑫鑫語言、交往能力的發展,多鼓勵她慢慢開口講話,能完整地表達自己的愿望,和老師逐漸產生親近感和歸屬感,喜歡和老師交流,不要用點頭和搖頭來表達自己的意愿。教師在鑫鑫有進步的時候,多鼓勵,多表揚,讓她感受到成功感,逐漸喜歡多講話、多和老師親近、交流。教師多鼓勵鑫鑫與同伴交往,讓他們有充分交流、交往的機會。
      觀察反思:
      我在本次觀察中領悟到了每一個孩子都是獨特的個體,我們作為老師要善于觀察,要多跟孩子和家長溝通。我作為當班老師跟隨鑫鑫一起經歷了小班和中班階段,所以在本學期進入中班后,對于鑫鑫的語言發展的點滴成長是深有感悟的。鑫鑫很聰明,也很敏感,她有時候即使不說話,她的小眼睛會仔細觀察,觀察老師怎樣對她,觀察同伴怎樣玩,她的心里會清晰地記錄下老師和同伴對她的影響。所以,關注能干、自信、開朗的孩子的同時,也讓我們的眼睛看一看在角落里不被吸引、內向的寶貝吧。

      中班個案觀察反思6:一次家訪一份收獲
      背景一:
      一天早上,凌達可也的爸爸急急忙忙跑來幼兒園說:"鐘老師,我家可也要請幾天假,昨晚他在床上學奧特曼的姿勢,不小心摔了下來,到醫院檢查說顱骨有點開裂了,需住院治療。"聽到后,我也有所思索,同時并祝他早日康復。
      隨即,當天我在班上的晨間談話時對孩子們趁機進行了一次安全教育,同時進行愛心教育,讓孩子們想想:"可也現在住院了,不能來幼兒園了,他非常想念小朋友們,想到幼兒園來,怎么辦呢?""我們可以送點禮物給他。""我們可以去看他。""可以打電話給他。"……孩子們你一言我一語地說開了,最終決定,由孩子們自己設計動手制作各種禮物送給可也,老師代表全班小朋友們去看望他。
      背景二:
      第二天,帶著孩子們的心愿和祝福,我和黃老師來到可也病房進行了一次特殊的家訪活動??梢部吹轿覀兊牡絹?,高興得從床上蹦起來,他的父母也非常激動,特別是看到小朋友們帶來的禮物時,更是熱淚盈眶。當我們準備離開時,可也爸爸激動地對我說:"老師,這次你們的到來,給我家可也上了人生難忘的一課,讓他感受到了中(2)班老師和小朋友的真切愛意,感受到大家庭的溫暖,謝謝你們,這對他以后的人生成長起到了很好的作用!"背景三:
      過幾天,可也康復返園了,他爸爸還提了一大袋禮物來分給班上小朋友們,孩子們看到可也的到來,都高興地擁抱在一起,又笑又跳。
      分析:
      這次家訪活動本屬于平常家長工作,但就是通過這次平常的、小小的家訪,讓我感觸頗深,收效很大。深深認識到家訪工作在幼兒教育中的重要性。
      反思:
      一、通過家訪,培養了幼兒關愛之情。
      幼兒期是一個人道德品質形成的重要時期,現在獨生子女普遍缺乏愛心--關愛、友愛之心。教人要教心,育才要育德。所以我很好地把握教育契機,通過這次家訪,讓可也感受到全班小朋友和老師對他的關愛,感受到了班級的溫暖,同時也教育了小朋友之間應互相關愛、互相關心,讓他們懂得愛是雙方的,有付出就會有雙倍甚至多倍的回報。我們在孩子們心中播種著愛,讓他們收獲著愛。
      這次家訪活動后,在我們班引起了很大的反響。教師、可也爸爸的行為深深影響著其他孩子和家長。家長們都感覺自己的孩子正在變化,懂得關心、尊重他人。在九九重陽敬老、助殘日訪特殊學校兒童等愛心活動中,家長和孩子們一起準備了好多禮物,拿出自己的一片愛心,讓他們都感受到這種深深的愛意和溫暖。
      二、通過家訪,加強家園聯系,達成家園共育。
      《幼兒園教育指導綱要》指出:"家庭是幼兒園的重要合作伙伴,應本著尊重、平等合作的原則,爭取家長的理解和主動參與,并積極支持、幫助家長提高教育能力。"通過家訪讓老師切身感受幼兒的成長環境,了解家長的素質,家庭教育狀況的基礎上,對幼兒進行全面認識、分析、理解,真正實現"一把鑰匙開一把鎖",與孩子、家長等架起聯系與溝通的橋梁,讓家長與教師達成共識的紐帶,促進孩子的健康成長的重要方式。而且通過家訪與家長溝通交流,也能使家長更全面、細致的了解幼兒園的教育宗旨,目的及平時老師對每個孩子所采取的因材施教,也就能使家長更好地有針對性地配合老師的教育教學,使教育效果達到最佳。
      到可也家家訪,通過與他爸爸的交談,了解到可也爸爸是個有素質、非常重視幼兒全面發展的家長。平常對孩子的教育注重情感的溝通,也讓他了解到我們老師平時對孩子的教育方式、方法,從而在家能更好地配合老師的教育??梢彩切罗D入的,和小朋友交往時有些偏內向,我們老師也采取了各種方法想來改變他的內向性格,但因時間較短收效甚微。通過這次家訪,讓可也感受到全班小朋友對他的關愛,從而促使他敞開自己的心扉,真正投入到中(2)班這個大集體中去。慢慢地,可也也變得越來越開朗,越來越活潑了。
      家訪工作是幼教工作中的一個重要組成部分,只要我們充分發揮家訪工作的作用,相信使我們的教育會增添新的收獲,新的效果。


      中班個案觀察反思7:中班幼兒年齡特點
      幼兒園中班是幼兒三年學前教育中承上啟下的階段,也是幼兒身心發展的重要時期。有他特有的年齡特點,如下:
      一、有意性行為開始發展:4--5歲兒童在集體中行為的有意性增加了,注意力集中了。集中精力從事某種活動的時間也較以前延長,小班集體活動15分鐘,中班為25分鐘左右。他們能接受成人的指令,完成一些力所能及的任務。在幼兒園里,可以學當值日生,為班級的自然角澆水,幫助老師擺放桌椅等。在家里,能夠收拾自己的玩具、用具,并能幫助家人收拾碗筷、折疊衣服等。表明此時幼兒已出現了最初的責任感。
      二、學習控制自己的情緒:4、5歲兒童的情緒較之3歲兒童更穩定,他們的行為受情緒支配的比例在逐漸下降,開始學著控制自己的情緒。在商場,當他們看到喜愛的玩具,已不像2--3歲時那樣吵著要買,能聽從成人的要求,并用語言自慰:"家里已有許多玩具了,我不買了"。在幼兒園里,同伴間發生爭執時,有時也能控制自己的情緒和行為。當然,他們并非對所有的事都能調節好,對特別感興趣的事和物仍然受情緒支配,甚至還會出現情緒"失控"現象,遇到不順心時仍會大發脾氣。
      三、規則意識萌芽,是非觀念較模糊:在集體生活中,4、5歲兒童不僅開始表現出自信,而且規則意識萌芽,懂得要排隊洗手、依次玩玩具等。當他們與人相處時,表現得有禮貌了,會主動說"謝謝"、"對不起"等,此時兒童的是非觀念仍很模糊,只知道受表揚的是好事,受指責的是壞事,懂得喜歡受表揚,聽到批評會不高興或感到很難為情。
      四、在活動中學會交往:4、5歲的兒童喜歡和同伴一起玩,在活動中他們逐漸學會了交往,會與同伴共同分享快樂,還獲得了領導同伴和服從同伴的經驗。此時他們開始有了嫉妒心,能感受到強烈的憤怒與挫折。有時,他們還喜歡炫耀自己所擁有的東西。當然,在集體活動中他們也了解和學會與人交往及合作的方式。
      五、動作發展更加完善,體力明顯增強:4、5歲兒童精力充沛,他們的身體開始結實,體力較佳,可以步行一定的路程?;緞幼鞲鼮殪`活,不但可以自如地跑、跳、攀登,而且可以單足站立,會拋接球,能騎小車等,手指動作比較靈巧,可以熟練地穿脫衣服、扣紐扣、拉拉練、系鞋帶,也會折紙、穿珠、拼插積木等完成精細動作。動作質量明顯提高,既能靈活操作,又能堅持較長時間。
      六、活潑好動、積極動用感官:隨著身心的發展,兒童對周圍的生活更熟悉了,他們總是不停地看、聽、摸、動,見到了新奇的東西,總愛身手去拿、去摸,還會放在嘴里咬咬、嘗嘗,或者放在耳邊聽聽、湊到鼻子前聞聞,他們會積極地運用感官去探索、去了解新鮮事物。還常常喜歡尋根刨底,不但要知道"是什么"而且還要探究"為什么"如為什么鳥會飛、洗衣機為什么會轉動等等。
      七、思維具體形象,根據事物的表面屬性概括分類:4、5歲兒童的思維具有具體形象的特點,在理解成人語言時,時常憑借自己的具體經驗,如教師說"一滴水,不起眼",兒童則理解成了"一滴水,肚臍眼"。這時期的兒童在已有感性經驗的基礎上,開始能對具體事物進行概括分類,但概括的水平還很低。其分類是根據具體事物的表面屬性(如顏色、形狀)、功能或情景等。如把蘋果、桃、梨歸為一類,認為這些水果可以吃,吃起來水分多;把太陽、卷心菜歸為一類,認為這些都是圓形的;把玉米、香蕉歸為一類,認為這些都是黃色的。
      八、對事物的理解能力逐漸增強:4、5歲兒童對事物的理解能力開始增強,在時間概念上,能分辨什么時間該做什么事情;在空間概念上,能區別前后、中間、最先、最后等位置;在數量上,能自如地數1-10。對物體類別的概念也有初步的認識,會區別輕重、厚薄、粗細等。部分兒童還能分清左右,能把物品從大到小擺成一排。初步理解周圍世界中,表面的、簡單的因果關系,如能夠明白種花若不澆水,花就會枯死的道理。
      九、能獨立表述生活中的各種事物:4、5歲的兒童已能清晰地談話,詞匯開始豐富,喜歡與家人及同伴交談。能夠獨立地講故事或敘述日常生活中的各種事物,但有時講話會斷斷續續,因為兒童還不能記清事物現象和行為動作之間的聯系。他們還會根據不同對象的理解水平調整自己的語言,如對小妹妹說"爸爸走了",對媽媽說"爸爸去商店買吃的東西了"。有時他們也能表述相當復雜的句子:"我還沒來得及把蛋糕放在桌子上,小紅就把它吃掉了。"
      十、游戲中表征水平提高:4、5歲的兒童不但愛玩,而且會玩了。有人說:"4、5歲左右是兒童游戲活動的黃金時期。"此時的兒童不僅游戲興趣顯著增強,且水平也大大地提高了,他們能夠自己組織游戲,選擇主題、自行分工、扮演角色等,游戲情節豐富、內容多樣化,還出現了以物代物等替代行為,如他們會用積木代替電話機、用"雪花片"代替公園門票等,表征水平有了提高。他們的游戲不僅反映日常生活的情景,還經常反映電視、電影里的故事情節。大人有大人的方式交朋友,小孩有小孩的方式,在游戲中逐漸形成伙伴關系。而且,有了相對穩定的游戲伙伴,"鐵哥們,好姐妹"。由于交往技能的不足,不知道有哪些交往的方式可以找到好朋友,不知道哪種交往的方式是正確的,容易發生爭執和攻擊性行為。需要我們正確對待,耐心地在實際生活中多教孩子一些正確的交往方式,多鼓勵,不要采取簡單的方法去制止和責備。
      十一、具有豐富、生動的想象力:4至5歲的兒童活潑、好動,并且富于想象,難以分清假想和現實,他們常常會把看到的內容融入自己的想象,如當兒童站在陽臺上往下看,成人提醒其要當心,他會說:"沒關系,我會飛。"他們還喜歡假裝做什么,常和想象中的伙伴一起玩,他們有時會"撒謊",但并不是真正意義上的撒謊只是用想象代替真實。
      十二、通過手、口、動作、表情進行表現、表達與創造:4歲的兒童喜歡唱歌,會拍打較容易的節奏,他們能說出至少6-8種顏色,喜歡涂涂畫畫,能用粘土或橡皮泥捏出一些形狀和物體,如圓形、方形、西瓜、蘋果、香蕉等,有時還會捏出人像或動物的形象。這一時期的兒童在表達自己的想法時,經常要用手勢、表情一起幫助表達與創造。


      中班個案觀察反思8:小舞臺
      情況描述:
      又到了區角游戲時間了,慧慧和幾個小伙伴還是選擇了"小舞臺"進行游戲,我看了一下,在平時的其他的活動中慧慧也是和她們一起玩的多,只見她們到了"小舞臺"后就開始分配起角色來,慧慧今天輪到的是伴奏,只見慧慧聽著音樂敲起節奏來,還邊敲邊唱呢,那樣子和平時的她真是判若兩人,看著這副情景,我在想這不是個教育的好機會嗎,于是我對慧慧說:"你真棒!"慧慧聽到我的表揚后,馬上停止了敲奏,一副難為情的樣子,說真的,我真沒想到我的一句表揚會帶來這樣的效果,我想可能是這小家伙怕難為情吧,我就悄悄走開了,我剛走進教室,就聽見外面的敲奏聲又響了起來,我偷偷看了一下,慧慧又恢復剛才的活潑開朗的樣子了。
      分析與反思:
      慧慧今天這一表現說明她并不是一個完全內向的性格,她的內項是在一定的情況下在表現出來的,其實,這也是孩子兩面性性格的表現,她在和她熟悉而又喜歡的小伙伴面前的面前表現得是那么活潑在見到老師或者陌生人時卻那么的沉默,我想要改變慧慧的這一現象,首先就是讓孩子經常接觸一些陌生的人和事物,只有先去接觸她才能適應和接受,漸漸地她就會表現得自然大方了。


      中班個案觀察反思9:聰明好動的晨晨
      一、幼兒基本情況幼兒:晨晨年令:4歲班級:中班性格:聰明可愛,活潑好動,沒耐心二、特殊表現〈一〉"我第一名,一百分!"晨晨是我班小班升上來的小朋友,他活潑好動,思維敏捷,雙手總喜歡擺弄些插塑、小人書、電動小玩具等動西,上課時他總是第一個舉手回答問題,老師問聽懂了沒有,他總是響亮地回答:"聽懂啦!",繪畫活動開始了,他趁老師不注意,拿著記號筆在畫紙上、桌布上亂涂亂畫,要不,就去島亂旁人繪畫,當老師走近他時,他就對你笑嘻嘻的"老師我不會畫。"讓你又好氣又好笑。
      〈二〉好動,隨心所欲,缺乏合作精神。
      雖然他反應快、靈活、愛動腦,是個聰明的孩子。但他好動管不住自己,上課不遵守紀律,插嘴、坐不住……在一日生活環節交接時,如餐點前后、晨接段等類似這段時間里他總是拿些老師教具、小人書、油畫棒、教室內作品陳設等等玩或擺弄;在區域活動時發生爭執現象,經常有小伙伴告狀"老師,晨晨又……"老師們都說帶他很費精神,一不注意他就添亂……與家長交流,爺爺說在家也是這樣,好動,管不住,所以巴不得他天天上幼兒園,省事。
      三、案例分析
     ?。?)家庭教育的原因,由于老人的寵愛倍至,盡其所能滿足其需要,在園顯得隨心所欲,教室里想拿什么拿什么。
     ?。?)缺少玩伴,由于現今都是獨生子女,他與其他孩子玩耍機會少,常常只他一個人在家里玩,使他難以體會到與他人合作游戲的快樂。
     ?。?)天資聰穎,思維敏捷,接受能力強。
      四、采取措施幼兒教育是孩子一生中最基礎的教育,它的基礎打得好壞,直接影響到孩子的一生。
      鑒于以上這些原因,我們采取了以下的措施:
     ?。?)、與家庭合作,進行一致性教育。
      在一次放學后,和晨晨的媽媽進行了一次長談,向她反應了晨晨在園的這些情況,并向他宣傳"合作"對孩子成長的重要性,希望能夠引起重視,對他平時的教育工作提出了幾點建議,比如,對孩子提出的合理要求我們滿足;多帶孩子與他人交往,在其交往過程中出現問題時不要過多干涉,平時可以和孩子共同游戲,讓孩子慢慢體會到合作游戲所帶來的快樂;當孩子有了點進步時能給予鼓勵。在和我的談話中,晨晨的媽媽漸漸意識到了問題的嚴重性,似乎有點緊張,幾次問"那怎么辦,那怎么辦?"我告訴他,只要能夠意識到這個問題,并重視它,在平時的日常生活中多關注這方面的表現,并采取相應的措施,有什么問題可以經常和老師交流,相信陽陽會有所轉變,聽我這么一說,她慢慢平靜下來。
     ?。?)、讓孩子清楚一日常規要求,知道自己該怎么做是對的。
      在我們日常生活、作業、游戲過程中,我注意告訴陽陽正確的方法,告訴他怎樣就叫守紀律,怎樣在上課、游戲中進行合作,比如搭積木或游戲前,就大家一起商量,分工合作;遇到矛盾時,要協商解決問題;當玩具或游戲材料不夠用時,可相互謙讓、輪流或共同使用;當同伴遇到困難時,要主動用動作、語言去幫助他;當自己遇到困難時、一人無法解決時,可以主動找小朋友協助,等等。通過這些具體的合作情景,幫助他逐漸習慣與伙伴合作游玩,在合作中學會協調。
     ?。?)、有了改變、有了進步及時鼓勵和表揚當晨晨能排隊參加晨間活動并快樂置身其中,當他端坐在位子上積極舉手發言時,當他能安靜坐在位子上進餐……我們都表揚他"晨晨最安靜,晨晨最守紀律,晨晨最棒!"當晨晨做出合作行為,能較好地與同伴一同合作學習或游戲,我都及時地給予肯定、鼓勵,如,"你能商量著、合作著搭,真好!""你們倆配合得真好!",并在《一日生活表現優秀表》中添畫五角星,每周五評給小紅花,給與精神獎勵。
      五、矯正結果:
      經過這幾個月的教育,幫助,引導,晨晨小朋友基本上改變了好動的性格?,F在這個孩子、常規意識、合作意識增強了,在日?;顒又袠酚诤屯榻煌?、分享,并在同伴中也有一定的地位,臉上常漾溢著笑容,舉手投足顯得更自信了。家長反映,現在我的孩子聽話、懂事多了。
      在教師積極的教育、鼓勵和有效的引導下,晨晨養成了良好的一日常規習慣,守紀律了;他的合作意識與合作能力逐步而有效地得到培養。


      幼兒園中班個案分析10:尋找孩子的閃光點
      班里有個叫辰辰的小朋友,一直以來,都讓我很頭疼。每天都有好多小朋友來告他的狀,而且"罪狀"也是十分齊全,有打人,罵人,搶小朋友玩具,弄小朋友衣服、頭發,上課影響其他小朋友等等,而且,已經有好多次,在小區內碰到爺爺,爺爺都在找辰辰。我感覺,每天在耳朵里,都總是聽著姜煜辰的名字,晚上放學走在小區里,都會替爺爺提心吊膽。我嘗試很多辦法來教育他,談心說服,嚴厲批評,讓他轉換角色,體會其他小朋友的心情都沒有什么明顯效果。我嘗試和他的家長多交流,找出原因。經過幾次談話,感覺到家長對于孩子的行為表示無能為力,而且基本已經放棄,認為孩子是無可救要的。我意識到,原因就在于此。家庭、幼兒園,老師和小朋友對他的排斥在他的心里留下了很深的陰影,他也對自己放棄了。一個對自己不報希望,心里沒有愛的孩子,又能期望他有什么表現呢?我拋棄了自己先前對他的所有認識和評價,開始關注他,重新了解他。
      發現一:區域活動結束后,辰辰收拾好玩具后,看到地上有紙屑,拾了起來。我立刻在"小星星時刻",向全班小朋友介紹了他維護班級衛生的好行為,讓全班給他鼓掌。在為他貼小星星時,告訴他老師很喜歡他這樣做,還親切的抱抱他。
      發現二:早晨,辰辰通常來園很早,幫助老師整理圖書,從大到小整理的井井有條。我決定抓住他的這個"閃光點",以此為突破口,改變他。我選他做班級里的小小圖書員,負責班里所有的圖書的整理、發放和保護,他干的可認真了。而且通過圖書的橋梁,與小朋友交往的也十分愉快。
      分析與思考:
      通過辰辰這件事,我深深感受到,教師正確的看待每個孩子有多重要。孩子是家庭的希望、祖國的未來,而幼兒教育又是現代教育體系的重要組成部分,所以對孩子進行幼兒教育是十分必要的。尤其現在的父母都是望子成龍,望女成鳳,這就意味著孩子的啟蒙教育重任落在了幼兒教師身上。我們在幼兒教育中要善于尋找孩子的"閃光點"。每個孩子都有自己的長處。
      作為老師,在工作和生活當中要注意并善于發現孩子的優點,并根據孩子的特點,因人施教。當他們有了進步,要及時給予表揚、鼓勵,使他們認識到自己存在的價值,增強自信,從而促進幼兒個性健康發展。21世紀是一個充滿活力,充滿機遇,充滿競爭的世紀,要將孩子培養為社會的棟梁,祖國的未來,幼兒教育任重道遠。我們要努力探索在幼兒教育過程中怎樣去發現孩子的閃光點,充分調動孩子學習的積極性和主動性,給他們以信心,使他們茁壯成長,早日成為社會主義事業的接班人。

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