• 首頁 > 教學教案 > 語文教案 > 初中語文教案 > 七年級上冊語文教案

    新人教版七年級上學期《紀念白求恩》精品教學設計反思

    時間:2020-11-22字體大?。?em class="fontsize">A-A+

    《新人教版七年級上學期《紀念白求恩》精品教學設計反思》這是一篇七年級上冊語文教案,《紀念白求恩》是一篇議論文,文章較短。作為記敘文向議論文過渡的代表,可以教得細一點。因此,緊扣文本,組織和引導學生通過“讀”來理解文章的內容,感受文章夾敘夾議的寫法及品析對比的手法是這篇文章的重點和難點。

    新人教版七年級上學期《紀念白求恩》精品教學設計反思

    課題: 紀念白求恩
    科目    語文    教學對象        課時    一課時
    一、教學目標
    知識與能力:
    學習并會寫“遣、隘、忱”等字及理解并會用“漠不關心、拈拈輕怕重、精益求精”等詞語。
    學會歸納各段內容要點。
    區分文中議論與敘述,體會議論文的文體特點。
    理解文中對比論證的方法及其作用。
    過程與方法:
    通過課前預習,課中以小組討論、展示,學生互相糾正,教師點撥、小結學習本文。及時反饋及時落實對生字詞的書寫及運用。
    情感、態度、價值觀:幫助學生理解什么是共產主義精神,從而樹立學習白求恩,具有共產主義精神的世界觀。
    這篇課文,整體上要讓學生積累字詞,以達到夯實基礎的目的。其次要讓學生學會區別記敘文和議論文。做一個有益于人民的人。
    二、教學內容分析    
    《紀念白求恩》是一篇議論文,文章較短。作為記敘文向議論文過渡的代表,可以教得細一點。因此,緊扣文本,組織和引導學生通過“讀”來理解文章的內容,感受文章夾敘夾議的寫法及品析對比的手法是這篇文章的重點和難點。
    三、學情分析
    學生很少接觸議論文,缺少思考,理性認識比感性認識薄弱,更談不上有閱讀興趣。同時對文中的一些詞語也一知半解,如“國際主義””共產主義”“法西斯”等,應講清楚;教學中須講請議論文的文體特點,引導學生以不同于記敘文的方法進行學習。
    四、教學策略選擇與設計:
    通過課前預習,課中以小組討論、展示,學生互相糾正,教師點撥、小結學習本文。及時反饋及時落實對生字詞的書寫及運用。
    五、教學重點及難點
    教學重點:
    1、把握記敘文中敘述與議論的關系。
    2、了解議論文的文體特點。
    3、對比論證及作用。
    教學難點:
    理解白求恩的共產主義精神。
    六、教學過程
    教師活動    學生活動    設計意圖
    1、創設環境,導入新課:
    a.請同學們先靜心瀏覽,并飽含深情讀讀這首詩(ppt.出示)
    b, 這是由朱子奇先生寫的《紀念白求恩紀念歌》。詩歌表達了對白求恩逝世的沉痛心情和繼承白求恩遺志的決心,催人奮進。今天,我們一起來學習毛澤東同志的《紀念白求恩》,看看白求恩同志的哪些精神值得我們學習。
    (飽含深情地輕讀)秋風吹著細雨/延水奏著哀曲/從遙遠的五臺山,/傳來了悲痛的消息。/我們用無邊的哀悼,/來紀念您?。@里——/河邊的石頭,/山上的野草,/也在為您流淚。/但是,親愛的白求恩大夫,/您靜靜地安息吧?。谀暮竺?,全世界被壓迫的兄弟,/已經起來了,/我們將追隨您的光輝,/高舉新醫學的旗幟,/向白求恩開辟的道路,/勇往直前?。?hellip;…    本文是一篇議論文,說理性較強。這個環節創設情境,引用了生動形象的詩歌,不僅使學生產生了想要了解白求恩的興趣,同時也增強了學生的感情因素。
    2,檢查學生預習情況
    昨天老師布置讓大家預習《紀念白求恩》這篇文章,下面,我們看看哪些小組預習的好。
    首先,誰能給同學們介紹一下這篇文章是在什么情況下完成的。    生1:是在白求恩大夫逝世后的12月21日,毛澤東同志寫下了《紀念白求恩》這篇文章。
    生2:白求恩大夫是加拿大***員,他自愿來到中國參加抗日斗爭,因而在本文中才說他具有國際主義精神。    養成學生自覺學習,自覺查閱資料的習慣。
    剛才的兩位同學都回答的很好。我們預習,還有一個環節是把生字詞預習出來,下面我們就請幾位同學讀準下列字的讀音并解釋下列生詞的意思。(ppt出示)
    讀準字音
    派遣   狹隘   滿腔熱忱  拈輕怕重  殉職  鄙視  冀
    解釋下列生詞
    派遣  狹隘  滿腔熱忱  漠不關心 純粹  微不足道    學生主動起立給字注音并釋義,因為預習充分,場面相當的熱烈。同學們爭先恐后。有注錯音者或釋錯意者,。
    在注音的過程中,有位同學把隘(ai)讀作了(yi)忱(chen)讀作了(zhen)
    其他同學糾正,如果還有不對者,教師糾正錯誤.
        此環節的設計,夯實學生的語文基礎,充分體現課堂的有效性。
    我們已經掌握了這篇文章的生字詞?,F在,請大家概括一下各段的段意
    這兩位同學概括的非常準確,老師想問一下,你們如何概括的這么準確的?這可是從前沒有過的。
    3, 作恍然大悟狀)哦,原來是這樣啊。我說今天怎么這么準確呢。那這個能夠概括該段文字的句子就叫做中心句。學習議論文,找中心句很重要,它或許就是中心論點,或許是文章的分論點
    4,本文是議論文,運用夾敘夾議的寫法,談談課文每段是怎樣夾敘夾議的?想想議論文中敘和議的關系是怎樣的?小組討論,然后派同學回答。
    5,教師小結
    6,師:文章如何運用對比手法的?
    7,這樣寫有什么好處。
    8,教師總結
    生1:第一段為贊揚白求恩的國際主義精神。
          第二段為贊揚并號召學習白求恩毫不利己,專門利人的精神。
          第三段為贊揚并號召學習白求恩精益求精的精神。
          第四段為贊揚并號召學習白求恩毫無自私自利之心的精神。
    生2:我認為第一段還得加上“學習”二字。全文都是在贊揚并號召學習白求恩的精神。
    2, 老師,每段中都有個句子概括了這段文字的意思。
    小組進行熱烈的討論
    生:第一段“白求恩同志是加拿大***員——不幸以身殉職“是記敘,其余是議論。先敘后議。先概括簡敘白求恩事跡,后贊揚他的國際主義精神。
    師:(引導)概括簡述白求恩的事跡有何作用?
    生:為贊揚白求恩有了事實根據。
    (學生以小組為單位討論并板書到黑板上,然后派代表講解)
    小組1:白求恩對工作極端負責人,不少人不負責任,拈輕怕重。
    小組2:白求恩對人民極端的熱忱,不少人冷冷清清,漠不關心。
    小組3:白求恩對技術精益求精,不少人鄙薄技術工作以為不足道,見異思遷。
    生討論后歸納:
    通過對比,突出了白求恩的共產主義精神,強調了向白求恩學習的必要性。
    師補充:同學們的回答已經很好了,老師再補充一點,那就是因為不少人還有這樣那樣的缺陷,因而還明確了應該克服的缺點和今后努力的方向,從而有力地證明和闡述了論點。    授之以魚,不如授之以漁。讓學生掌握有效的找議論文論點的方法。運用到閱讀中去
    步步引導,充分體現教師行為的有效性。引導學生學會學習議論文。
    七、教學評價設計
    1基礎的掌握,  2,上課是否回答問題。  3,小組是否討論熱烈。  4,是否討論出問題。5 回答問題是否聲音洪亮, 6,同學間協作如何。   7,上課是否專注。
    八、板書設計
    國際主義精神
    毫不利己專門利人的精神
    對技術精益求精的精神          共產主義精神
    (中心論點)     毫無自私自利之心的精神
    (夾敘夾議)
    【反思】
         一、語文課要將“讀”進行到底,書聲瑯瑯。“書讀百遍,其義自見”。教學本文,一讀齊讀題目,體會作者的感情,明確本文的感情基調。二讀指名讀全文,了解學生對課文的熟悉度,一句話概括內容。三讀默讀第一段,品析文字,學習敘議結合,以議為主的寫法。四讀自由讀文段,學以致用。五讀齊讀并背誦末尾兩句,體會排比修辭的效果,響應號召,做一個大有利于人民的人,促使學生形成正確的人生觀、價值觀。整個課堂多種讀法,不斷推進,學生在老師的指導下,將“讀”落到了實處。
    二、語文教學要注重學習方法的指導,且方法要具體,有可操作性。在“初讀課文,一句話概括文章內容”這一環節,就先教給學生方法:找出每段的中心句,然后連成通順連貫的一句話,學生有了方法,概括起來就有了方向了。本文是第四單元,有一個訓練重點,學習圈點勾畫法,在教學第一段時,我就先進行學法指導:用“——”劃出記敘的關鍵性句子,用“~~~”劃出議論的關鍵性句子,并且在這些句子里找出關鍵詞,用“三角”符號標出來,這樣的方法指導很具體,很容易操作,學生也就學會了如何圈點勾畫,從課堂上學生的表現來看,效果很好!
    三、在評價同學的朗讀之前,教師要先做具體要求,從而使學生的評價更具針對性。在“初讀感知”這一環節,我請了三名學生朗讀,并要求其他學生從字音的準確性、朗讀流暢度、聲音的大小和感情的把握四個方面進行評價,其中一個孩子這樣評價:“第一個同學把‘狹隘’讀成了“狹yi(四聲,請原諒我不會輸入聲調)”,讀把‘無產階級’讀成了‘無階級’,希望這位同學以后注意。”還有一個同學評價:“第三個同學讀的很有感情,很流暢,聲音很洪亮。”看,這樣學生的評價就有了方向,而不會出現“讀的好”或“讀的不好”這樣的大而空的評價了。
         四、每節課選一個點教學,把它教會教透,實現學生的一課一得。教師應該認真鉆研教材,了解學情的前提下備課,我是教九年級語文的,但很向往部編版教材,所以選擇了七年級的這篇《紀念白求恩》,它的教學重點其一,學習白求恩精神;其二,對比手法的運用;其三,敘議結合,以議為主的寫法。學生已經學過了,且課后第二題就是關于對比手法的練習,這個點他們老師應該已經教學過了,于是我果斷決定,只抓一點———敘議結合,以議為主的寫法,把它教會教透。事實證明,我的決定是正確的,當我在黑板上寫下“敘”和“議”兩個字之后,學生組詞“記敘”“議論”,我告訴他們這是文章寫作的兩種表達方式,然后以自己去馬家中學給他們上這一節課為例,讓他們認識了何為記敘,何為議論,再聚焦第一段,引導學生找出了有關記敘和議論的句子,并抓出了關鍵詞,我有提問:“去掉記敘部分行不行?”經過集體交流,他們也充分認識了敘議結合,以議為主的寫法。接下來幾個段,他們學以致用,都能很快找到記敘和議論的關鍵句,并且找的很準確,再加上課后的小練筆,他們已經掌握了這種寫法,也真正實現了“一課一得”和“用教材教”而非“教教材”的理念!
    五、教師要大膽取舍教學內容,從而做到有“舍”才有“得”。在這一點上,我今天做的不夠好,在聚焦第一段,學習寫法之后,我本來設計的是“自選一段,學以致用”,可是又怕學生選的重復,有些段被落下,所以臨時改成把剩下的三個段分解給小組,這樣所有的內容就都會被涉及到。結果,就是由于沒有大膽舍棄,內容過多,本來設計的拓展環節的練筆沒有時間在課堂上進行了,只能放到課后了。課后我悔恨不已,少涉及一段又能怎么樣?孩子們會找,找的準不就行了?要是我當時“舍”了,孩子們不就“得”——有時間把“敘議結合,以議為主”的寫法”落實到紙上了嗎?這樣的錯誤一定要引以為戒!
    以上是我自己的幾點反思,語文教學,一直在路上!夜已深,就此擱筆。

    红包扫雷