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    《連加連減》教學反思

    時間:2020-11-23字體大?。?em class="fontsize">A-A+

    《《連加連減》教學反思》這是一篇二年級上冊數學教案,《連加連減》是人教版二年級上冊第二單元《100以內的加法和減法》的內容。是在學生掌握加減法筆算方法的基礎上進行教學的,其重點是學會用一個豎式進行兩步筆算的方法,以及根據題意列一個綜合算式。對于學生來說,這兩個內容都不難,所以,在教學設計上進行了如下的嘗試。

    《連加連減》教學反思

    《連加連減》是人教版二年級上冊第二單元《100以內的加法和減法》的內容。是在學生掌握加減法筆算方法的基礎上進行教學的,其重點是學會用一個豎式進行兩步筆算的方法,以及根據題意列一個綜合算式。對于學生來說,這兩個內容都不難,所以,在教學設計上進行了如下的嘗試。
    首先,為學生創設一個寬松的學習環境,激發學生學習興趣。
    “讓學生在生動具體的情境中學習數學”是新課標的一個重要理念。因此,為學生創設了幫王爺爺收南瓜的情境,并讓情境貫穿于本課新知。由分小組收南瓜引導出連加算式,再由同學幫助王爺爺賣南瓜引導出連減算式,學生即從中學會了列綜合算式,又進行了思想教育,兩全齊美,學生的學習興趣也濃厚起來。
    其次,發揮學生主體地位,引導學生自主學習。
    本節課的內容是在學生已經學會用豎式進行計算的基礎上進行的,這為他們今天的學習打下了良好的基礎,所以,本節課的內容我都放手給學生,讓學生自己或以小組為單位,通過討論、交流總結出本組的計算方法,再在全班進行交流。這樣一來,每個學生都積極創造,尋求更加簡便的計算方法。作為老師,只是學生在出現不知如何用語言來表達自己想法的時候給予引導或補充,讓學生自己完善自己的想法。這樣,既不影響學生的思維,又提高了學生的口語表達能力,一舉兩得。
    【反思】
    這節課開始先復習了一年級簡單的連加連減,主要引出計算順序,先算什么,再算什么。其中有兩道題目數較大,反應出學生口算速度慢,準確率不高。然后出示摘南瓜的情境圖,列出算式28+34+22后,讓學生自己列豎式,然后選擇有代表性的上黑板板書。最后出現了3種寫法,比較三種方法的異同,都能認同寫法3最麻煩,在三班大部分學生認為寫法1最舒服,最習慣,最容易接受,在四班大部分學生認為寫法2最好。我讓孩子們從簡便方法里面選自己習慣的那一種。到連減,列豎式計算84-40-26,孩子們通過自主遷移,寫出了兩種寫法,但是結果都不一樣。比較連減的兩種簡便寫法和連加的兩種簡便寫法,誰和誰很相似,但是說明連減不采用寫法2,因為容易出錯。但是巧了個位上4-0=4,再減6還是比較好算的,有的學生就說我用方法2算對了。這時我說服他們的方法是,如果40變成46,個位上4-6已經減不開了,還得再減6,這時就很容易出錯了。當然,不讓他們親自試錯,感受差了很多。之后又向學生說明84-40可以直接口算出來,就可以不寫豎式了,能口算的就口算。
           做的好的地方是能選擇有代表性的寫法列到黑板上,并加以分析比較。不好的地方是占用時間長,練習時間短。

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