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    二年級數學上冊《連加連減》教學反思課后隨筆

    時間:2020-11-23字體大?。?em class="fontsize">A-A+

    《二年級數學上冊《連加連減》教學反思課后隨筆》這是一篇二年級上冊數學教案,《連加連減》這個教學內容是在100以內加減法的基礎上進行教學的,是前面所學計算方法的綜合練習。通過這部分內容的學習,可以進一步鞏固所學的100以內的加減法,提高計算能力。學生對連加、連減的運算順序在一年級上、下冊已經學過,在這個教學活動里主要教學連加、連減豎式的簡便寫法。

    二年級數學上冊《連加連減》教學反思課后隨筆

    教后記 《連加連減》教學反思
    《連加連減》是人教版二年級上冊第二單元《100以內的加法和減法》的內容。是在學生掌握加減法筆算方法的基礎上進行教學的,其重點是學會用一個豎式進行兩步筆算的方法,以及根據題意列一個綜合算式。對于學生來說,這兩個內容都不難,所以,在教學設計上進行了如下的嘗試。
    首先,為學生創設一個寬松的學習環境,激發學生學習興趣。
    “讓學生在生動具體的情境中學習數學”是新課標的一個重要理念。因此,為學生創設了幫王爺爺收西瓜的情境,并讓情境貫穿于本課新知。由分小組收西瓜引導出連加算式,再由同學幫助王爺爺送西瓜引導出連減算式,學生即從中學會了列綜合算式,又進行了思想教育,兩全齊美,學生的學習興趣也濃厚起來。
    其次,發揮學生主體地位,引導學生自主學習。
    本節課的內容是在學生已經學會用豎式進行計算的基礎上進行的,這為他們今天的學習打下了良好的基礎,所以,本節課的內容我都放手給學生,讓學生自己或以小組為單位,通過討論、交流總結出本組的計算方法,再在全班進行交流。這樣一來,每個學生都積極創造,尋求更加簡便的計算方法。在展示交流中互相質疑,補充回答,完全是學生自己在自主學習。作為老師的我,只是學生在出現不知如何用語言來表達自己想法的時候給予引導或補充,讓學生自己完善自己的想法。這樣,既不影響學生的思維,又提高了學生的口語表達能力,一舉兩得。
    小學數學二年級上冊《連加連減》反思
    最近,我上了《連加連減》這一課,《連加、連減》一課是本單元的一個難點內容,主要難在計算過程上,都要分兩步進行口算才能算出結果,特別是第二步計算要用到第一步算出的得數作加數或被減數,才能完成計算任務。而且這個知識點的思維方法對學習20以內進位加法有很大的幫助,所以這個知識點在教材中的位置是比較重要的。而學生在學習這個知識前已經熟知加減法的含義,絕大部分學生對10以內數的加減口算也比較熟練。而且學生具有“添上、再添上”與“去掉、再去掉”的生活經驗,所以理解連加、連減的含義并不困難。但是第二步計算要用第一步的結果,學生往往忘記第一步的得數。為了讓學生順利掌握連加、連減的計算順序和方法,教學時,我是這樣設計的:
    首先,創設情境導入,激發學習興趣:“讓學生在生動具體的情境中學習數學”是新課標的一個重要理念。因此,精心創設情境是提高教學有效性的一項重要教學策略。在數學教學實踐中創設恰當的課堂情境,不但能激發學生學習的興趣,充分發揮學生的主觀能動性,提高課堂教學質量,而且還能培養學生實踐操作能力和思維能力,使課堂真正成為學生自由發展的陣地。
    其次,引導學生看圖也是關鍵。因此在上這節課時,要讓學生通過體驗事情的發生過程,來明白算式的含義,我把書上例題的投影片稍作改變,使小雞吃米變成一個運動的過程,讓學生感受“來了、又來了”用連加計算的生活經驗。充分發揮一圖多用,讓小雞吃完米“走掉、再走掉”,讓學生感受“去掉、再去掉”用連減計算的生活經驗。同時,要引導學生用自己的語言來表達畫面的意思,在看懂圖的基礎上,列出算式??刹捎猛篮献鞯膶W習方式,發揮學生的主體性。為了解決連加、連減時,學生往往容易忘掉第一步得數,或者由于看不見第一步得數而造成第二步計算的困難,本課設計時重點通過在第一步算式下畫橫線確定運算的順序,并記下第一步的得數,然后再接著往后算,從而解決了這一難點,當學生計算熟練后,第一步算式下畫的橫線不用再畫,第一步的計算得數也只要記在腦子里就行了。
    最后,還要注重學生動手能力和觀察能力的培養。本節課我引導學生看算式先畫○,后說計算過程來進一步鞏固連加、連減,深化新知。從而感知生活中處處有數學,為今后學習數學埋下種子。
    《連加連減》教學反思
    “連加連減”是10以內數加減法的教學重點,特別是連加連減的運算順序是這節課的重點。我根據這一具體情況,從實際出發,重新組合教學內容,以動手操作的形式呈現,讓學生學得形象,活潑。從中自主感悟出連加連減的運算順序。反思整個教學過程,我感覺這堂課有很多不足,體現在以下幾個方面:
    1、創設問題情境,激發學習新知識的欲望
    在教學中,根據一年級學生的年齡特點,創設學生喜聞樂見、感興趣的“小鳥圖”和“飛機圖”的問題情境。讓學生用自己的語言去理解、描述圖中的故事。在描述時,培養學生仔細觀察的習慣和描述事情的能力,并愉快自覺地融入新知識的學習中去。
    在“飛機圖”情景問題中,出現了不應出現的錯誤,是教師的疏忽。在這一環節中給學生造成了誤解,本來連加連減是很抽象地知識,又出了技術的錯誤。使學生在理解上出現了扭曲,在本環節中應以動態情節出現,由抽象轉化為直觀會更容易讓學生接受。
    2、給學生提供充分的活動和交流機會,體會數學與生活的密切聯系
    “擺一擺,說一說”和“畫一畫,算一算”環節中,給學生提供了充分的活動機會和想象空間,培養學生的動手操作能力。讓學生通過動手操作,充分體現了“做中學,學中玩”,讓學生看得見,摸得著的實踐活動,不但讓學生在做中、玩中愉快地學習,還鍛煉了學生的動手能力。
    在“家校合一”環節中,讓學生回家從生活中尋找數學問題,這樣讓學生感悟了數學源于生活又服務于生活,數學在生活中起重要作用。
    3、滲透了“數學思想方法”
    數學思想方法的教學是教學的精髓。在“小鳥圖”中,在分布看圖是,在數小鳥時,先不寫數,待學生感到重新數時,再寫。這樣能讓學生感悟數字的簡潔美。在列式計算時,讓學生看一看、說一說、數一數滲透了驗證、分類等數學思想方法。
    4、讓學生主動獲取知識,促進發展
    掌握知識是發展情感,態度與能力的基礎。在教學連減時,學生根據連加的運算順序自主探究連減的運算順序。學生可以大膽地去嘗試各種方法,從中體會到數學的樂趣,從而不斷獲得成功的體驗。
    這節課,為學生設計了豐富的學習活動,并運用多媒體手段為學生探索知識創設情境,為學生運用知識創造條件。但是在本節課中課堂組織環節銜接欠缺,利用時間不夠合理。學生在觀察、思考、交流、活動中探索新知識,感受數學的作用,經歷了探討“連加連減”的過程。
    《連加連減》教學反思
    連加  連減》是人教版二年級(上)第二單元《100以內的加法和減法》的內容。根據低年級孩子的心理特征,利用課件向孩子展示一幅小蜜蜂采蜜、送蜜的情景導入新課,激發孩子學習興趣,從實際情景中因出計算問題,使學生經歷從實際問題中抽象出計算問題的過程。 
      首先,我利用課件,向孩子展示小蜜蜂采蜜、送蜜這兩幅情景圖,讓孩子在觀察中提出問題、解決問題,并結合情景圖理解算理。在教學過程中,通過列豎式,讓孩子觀察、比較中,發現連加連減豎式簡便寫法的簡便之處,從而提高孩子的計算能力。
    其次,我在教學連加連減過程中,加入了兩個練習環節。第一個練習我設計了三道連加題在花朵中,三道連加題難度逐漸增加大,即訓練了孩子的口算能力,也給孩子在動手筆算過程中體會簡便寫法的簡便之處。與此同時,讓學生感受到計算也可以是很有趣的。
    而另外一個練習,我采用比賽的形式,讓孩子在送小蜜蜂回家的過程中,完成連減的練習。練習中,即鞏固、加強了孩子的計算能力,又培養了孩子互相幫助的情感。
    在教學的最后,我還設計了一只沒有算式只有得數的小蜜蜂,讓孩子思考,哪些數連加或是連減可以讓小蜜蜂回家。學生在剛才原有的基礎上,再加上整節課的練習,學生想出了許多算式。這一環節我拔高層次,讓學生在思考和計算中發散他們的數理邏輯思維,通過這樣的設計,學生即鞏固、加強了學生的計算能力,又培養了學生互相幫助的情感。
    但是在這次的教學過程中,我也存在了一些不足。例如:我在和學生一起觀察連加豎式的時候,我經驗不足,在對于一些豎式上的小毛病,我沒有抓住這個教學機智,讓孩子去發現那些小毛病,因此在連減計算過程中,仍有這樣的小毛病存在。
    通過這次的教學,明白了自己有哪些不足的地方,在今后教學中,不僅要善于撲捉學生資源,更應該在教學中充分利用教學資源。
    《連加連減》教學反思
    王麗鋒
    本節課的內容是在學生已經學會用豎式進行計算的基礎上進行的,所以應發揮需學生的主體地位,引導學生自主學習,這為他們以后的學習打下了良好的基礎。為了放手給學生,我從以下方面進行:
    首先我從復習兩位數加兩位數,兩位數減兩位數的筆算算理入手以此鞏固學生對筆算加減法的掌握。三位數口算是在一年級學習連加、連減的基礎上讓學生從中發現像這樣一個算式里面包含兩個加號或減號,我們把它分別稱為“連加連減”由此導入新課的學習。
    其次,在探索新知的過程中,我通過引導學生觀察情境圖找出數學信息,列出連加算式,組織學生討論:先算什么,再算什么?分幾步計算?再反饋交流讓學生明白連加、連減得算理,并讓學生在組內嘗試解答。
    最后讓學生總結在計算連加、連減時應先算什么?再算什么?但是美中不足的是課堂時間把握不好,做后的練習題沒有來得及處理。
    回顧整堂課,我感覺最不足的地方是對教材不熟悉,《連加連減》是本單元的一個難點內容,主要難在計算過程上,都要分兩步進行口算才能算出結果,特別是第二步計算要用到第一步算出的得數作加數或被減數,才能完成計算任務,所以這個知識點在教材中的位置是比較重要的。對這個知識點,我采用讓學生嘗試解決問題的方法進行,而沒有針對學生的嘗試做一些分析,綜述尤其是比算術式的寫法只是針對學生的嘗試結果說明了算理,而沒有對可能出現的問題進行講解,特別是簡便寫法的豎式沒有做重點講解。教師的課堂調控能力不是太好,對于學生提出的問題,沒有及時解決。
    通過此節課,我明白了教學中的重點就是知識點,難點就是學生容易出錯的知識點,熟悉教材,備好課,備好學生,加上老師的創新就能上好課。我在以后的教學工作會以次節課為起點,向有經驗的教師學習,多反思自己,多鉆研,相信功夫不負有心人,相信努力的我會迎來美麗的彩虹。
    《連加連減》教學反思
    教材分析:
    《連加連減》這個教學內容是在100以內加減法的基礎上進行教學的,是前面所學計算方法的綜合練習。通過這部分內容的學習,可以進一步鞏固所學的100以內的加減法,提高計算能力。學生對連加、連減的運算順序在一年級上、下冊已經學過,在這個教學活動里主要教學連加、連減豎式的簡便寫法。
    教學目標:
    1、          使學生掌握用豎式計算連加、連減的方法和豎式的簡便寫法,能正確地進行計算。
    2、          進一步提高學生的計算能力。
    3、          培養學生認真的學習態度,計算細心,書寫整潔的學習習慣。
    教學反思:
    在教學的過程中,我先用“看誰算得又對又快”讓學生復習口算,并要求說出9+3+5、16-4-8這兩道算式題的運算方法,為例1、例2的學習作鋪墊。學生都能說出先算什么,再算什么。
    在學習新知時,利用情景:少先隊員幫農民伯伯摘西瓜來引出例1的學習。讓學生看圖提出自己的問題:第一組和第二組一共摘了多少個西瓜?第一組和第三組一共摘了多少個西瓜?、、、、、最后再讓學生一起來解決:三組一共摘了多少個西瓜?列出算式:28+34+23。學生基本都會用兩個豎式來解答,在此基礎上再教學生寫出這個連加豎式的簡便寫法,學生很自然地就學會了,教學效果較好。
    有了例1的學習,在例2的教學中就相對比較輕松了,學生列出算式:85-40-26后,直接讓學生寫出它的豎式簡便寫法,很大部分學生都已掌握。例2還有一個教學特點就是這道算式的第一步可以用口算,兩位數減整十數是上學期學過的知識,第二步再用筆算,說明能用口算計算時盡量用口算,口算有困難時再用筆算。
    在學生計算時存在一個共同點就是個位滿十時忘了要向十位進位,個位不夠減,向時位借十后,十位忘了退一。這個問題是學生做計算時的一個通病,所以我在教學時嚴格要求他們進位和退位一定要點點,但愿能收到比較理想的效果。

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