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    新蘇教版五年級數學下冊教學設計13.單式折線統計圖反思

    時間:2020-11-24字體大?。?em class="fontsize">A-A+

    《新蘇教版五年級數學下冊教學設計13.單式折線統計圖反思》這是一篇五年級下冊數學教案,數學教學必須由書本數學走向生活數學,對教材進行必要的加工和整理,選擇與學生現實生活密切相關的情境和問題,把鮮活的題材引入教學中,賦予教材以新的內涵。

    新蘇教版五年級數學下冊教學設計13.單式折線統計圖反思

    單式折線統計圖           總編號:13
    備課時間:3.13                      上課時間:3.20
    課    題:單式折線統計圖
    單式折線統計圖
    教學內容:
    教材第21-22頁例1,完成隨后的“練一練”和練習四第1題。
    教學目標:
    1.讓學生認識簡單的折線統計圖,了解折線統計圖的結構,體會折線統計圖的特點,會在提供的表格中制作簡單的折線統計圖。
    2.讓學生體會統計與生活的緊密聯系及作用,能根據折線統計圖進行簡單的分析或預測,體會統計是解決問題的策略與方法。
    教學重點:
    掌握用簡單的折線統計圖表示數據的方法。
    教學難點:
    根據標尺確定表示數據的點。
    教學資源:課件,學生事先收集有關數據。
    教學過程:
    一、揭示課題
    1.多媒體出示例1
    分析統計表。談話:你能從這張統計表中了解到哪些信息?
    2.揭示課題。教師邊出示統計圖邊說:為了更便于分析;后來他們在老師的指導下還將這些數據繪制成了一張統計圖。
    談話:你知道這是一張什么統計圖嗎?(預測學生能說到是折線統計圖,如果學生不知,教師揭示)教師板書課題:折線統計圖。
    二、合作探究
    1.探究特征,感悟優點。
    談話.剛才我們在統計表中了解的信息在這張折線統計圖上都能找到嗎?(能)
    那他們為什么還要將數據制成這樣的折線統計圖呢?(學生可能說到:容易分析張小楠身高的變化情況)
    原來如此,你還能從這張統計圖上一目了然地看到哪些信息?( 身高變化情況、各時間段內身高增長幅度)
    在學生回答的基礎上追問;你能從圖上看出哪段時間身高增長得最快哪段時間身高增長得最慢嗎?請學生交流自己的想法。
    談話:那你認為就分析身高增長變化的情況來說,用統計表好些還是用折線統計圖好些?為什么?
    估計一下張小楠13歲生日時身高大約是多少厘米,說說理由。
    2.聯系生活舉例。
    你有沒有在其他地方見過類似這樣的圖?
    教師小結折線統計圖的優點:不但能表示出數量的多少,而且
    能清楚地表示出數量增減變化的情況。
    3.了解結構。
    談話:既然折線統計圖能反映數據的變化情況,看了圖,你知道一張完整的折線統計圖應該由哪些部分組成,在制作時應該注意些什么呢?
    學生小組合作學習,再全班交流,教師在學生交流的基礎上進行補充,并相應介紹折線統計圖各部分的名稱,在介紹各部分名稱時明確其作用以及畫圖時的注意點:
    (1)橫軸:一般用于標明時間的前后,每個時間段都要平均分;
    (2)縱軸:標明數據,單位長度表示的數據大小要_致,一般最高數據比統計到的最高數據稍高一些(和條形統計圖相同);
    (3)描點、連線:要找準數據,看清橫軸、縱軸進行描點。當提供的數據與縱軸上的數據沒有直接對應時,要把縱軸上相應的一小段平均分后再找點;在點與點之間連線時不能漏掉或連錯。
    (4)標注數據:在所描的點的上邊或下邊寫上數據,不要寫在折線上。
    (5)填寫制表日期。
    三、完成練一練
    統計身高。學生獨立將自己的身高數據制成折線統計圖,并在小組內交流,說說自己的身高增長情況,再和小組內的同學進行比較,說說能從圖上發現什么。
    比較折線統計圖和統計表,你有什么想法?(折線統計圖不但和統計表一樣可以反映數據的多少,并且比較易于反映幾年中自己身高的變化情況:持續上升,沒有下降)
    四、綜合運用
    練習四第1、4題
    五、課堂總結
    提問:通過本節課的學習你知道了什么,掌握了什么本領?  用折線統計圖描述數據有什么優點?制作折線統計圖時要特別注意什么?
    六、布置作業
    補充習題P18
    【反思】
    (一)注重生活與數學的聯系:
        數學教學必須由書本數學走向生活數學,對教材進行必要的加工和整理,選擇與學生現實生活密切相關的情境和問題,把鮮活的題材引入教學中,賦予教材以新的內涵。
    (二)注重在對比中體會單式折線統計圖:
        在認識折線統計圖的環節,自認為較成功的一點是動畫演示由條形統計圖到折線統計圖的過程,既使學生初步感知折線統計圖的畫法,又整體上感受到折線統計圖的特點。
        學生剛剛認識單式折線統計圖,可能會產生是不是所有的數據都可以繪成單式折線統計圖的疑問,所以本節課有必要設計一個這樣的環節,那就是讓學生把條形統計圖和單式折線統計圖進行一個初步的對比,仔細觀察說出條形統計圖和單式折線統計圖的異同。體會折線統計圖:不但能表示數量的多少,最突出的特點是能表示數量的增減變化。在練習中出示了三個統計表,讓學生根據條形統計圖和折線統計圖的特點來判斷用什么樣的統計圖呈現更合適呢?在學生選擇合適的統計圖時,聯系實際,調動已有的知識經驗做出判斷,并在這樣的對比中,更深刻地感受折線統計圖的特點,使學生對折線統計圖有了更進一步的認識。
    (三)注重讓學生經歷探索知識的過程:
        統計活動的過程不僅包括收集、整理和描述數據,而且還包括分析數據以及根據分析的結果做作出簡單的判斷和預測。而其中的最后一個環節對于增強學生的統計觀念、發展學生的統計能力是非常重要的。所以在教學中,我一方面注意突出單式折線統計圖的特點,引導學生進行思考;另一方面還啟發學生根據自身的生活經驗,讓學生觀察單式折線統計圖,說一說你在生活中見過的折線統計圖,并播放生活中的統計圖,從圖中得到信息,提出問題、解決問題,結合有關的單式折線統計圖,談體會、說感受、提建議。讓學生在分析和交流中,進一步加深對單式折線統計圖的認識,逐步提高識圖和用圖的能力,進一步培養學生的統計意識。
    (四)存在的不足:
       這節課在學生根據統計圖提出數學問題、解決問題環節上有些拖泥帶水,以至于畫法環節沒有實施,只能挪到下一節課進行。在有些語言上還有待推敲。

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