• 首頁 > 教學教案 > 數學教案 > 小學數學教案 > 五年級下冊數學教案

    五年級下冊數學《單式折線統計圖》教案板書設計反思

    時間:2020-11-24字體大?。?em class="fontsize">A-A+

    《五年級下冊數學《單式折線統計圖》教案板書設計反思》這是一篇五年級下冊數學教案,折線統計圖是小學階段統計知識的一個重要內容,該課是在學生已經學習過統計表和條形統計圖,對基本的統計過程和描述數據的方法有一定體驗的基礎上學習的。

    五年級下冊數學《單式折線統計圖》教案板書設計反思

    第一課時   單式折線統計圖
    教學目標:
    1.讓學生認識簡單的折線統計圖,了解折線統計圖的結構,體會折線統計圖的特點,會在提供的表格中制作簡單的折線統計圖。
    2.讓學生體會統計與生活的緊密聯系及作用,能根據折線統計圖進行簡單的分析或預測,體會統計是解決問題的策略與方法,發展統計觀念。
    3.使學生樂于參與統計活動,在活動中培養與他人合作的態度。
    教學重點:掌握用簡單的折線統計圖表示數據的方法。
    教學難點:根據標尺確定表示數據的點。
    教學準備:課件,學生事先收集有關數據。
    教學過程:
    一、揭示課題
    1.出示例1
    2.分析統計表。談話:你能從這張統計表中了解到哪些信息?
    3.揭示課題。教師邊出示統計圖邊說:為了更便于分析;后來他們在老師的指導下還將這些數據繪制成了一張統計圖   
    談話:你知道這是一張什么統計圖嗎?(預測學生能說到是折線統計圖,如果學生不知遭,可由教師揭示)
    教師板書課題:折線統計圖。
    二、合作探究
    1.探究特征,感悟優點。
    談話.剛才我們在統計表中了解的信息在這張折線統計圖上都能找到嗎?(能)  
    那他們為什么還要將數據制成這樣的折線統計圖呢?(學生可能說到:容易分析張小楠身高的變化情況)
    原來如此,你還能從這張統計圖上一目了然地看到哪些信息?( 身高變化情況、各時間段內身高增長幅度)
    在學生回答的基礎上追問;你能從圖上看出哪段時間身高增長得最快哪段時間身高增長得最慢嗎?請學生交流自己的想法,教師加以指導,學生可能會說到比較相差數或看折線的上升幅度。
    談話:那你認為就分析身高增長變化的情況來說,用統計表好些還是用折線統計圖好些?為什么?
    估計一下張小楠13歲生日時身高大約是多少厘米,說說理由。
    2.聯系生活舉例。.
    你有沒有在其他地方見過類似這樣的圖?(學生應該在生活中見到過折線統計圖.,如病人的心電圖、股票分析圖等,根據學生的介紹可出示相關圖片加深印象)
    教師小結折線統計圖的優點:不但能表示出數量的多少,而且能清楚地表示出數量增減變化的情況。
    3.了解結構。  
    談話:既然折線統計圖能反映數據的變化情況,看了圖,你知道一張完整的折線統計圖應該由哪些部分組成,在制作時應該注意些什么呢?  
    學生小組合作學習,再全班交流,教師在學生交流的基礎上進行補充,并相應介紹折線統計圖各部分的名稱,在介紹各部分名稱時明確其作用以及畫圖時的注意點:
    (1)橫軸:一般用于標明時間的前后,每個時間段都要平均分;
    (2)縱軸:標明數據,單位長度表示的數據大小要_致,一般最高數據比統計到的最高數據稍高一些(和條形統計圖相同);
    (3)描點、連線:要找準數據,看清橫軸、縱軸進行描點。當提供的數據與縱軸上的數據沒有直接對應時,要把縱軸上相應的一小段平均分后再找點;在點與點之間連線時不能漏掉或連錯。
    (4)標注數據:在所描的點的上邊或下邊寫上數據,不要寫在折線上。 
    (5)填寫制表日期。
    三、完成練一練
    統計身高。
    談話:除了剛才我們討論的這些情況外,還有很多數據比較適合用折線統計圖來統計分析。比如我們同學的身高情況。
    課前我們一起收集了自己每學期期末時的身高情況,讓我們一起來試著將它也制成折線統計圖,看看我們的身高增長趨勢如何。
    學生獨立將自己的身高數據制成折線統計圖,并在小組內交流,說說自己的身高增長情況,再和小組內的同學進行比較,說說能從圖上發現什么。
    對學生意見的預設和對策:
    (1)每個人的身高都在增長,增長的情況各不相同,但大致的增長趨勢是相同的。
    (2)這份統計圖和其他的統計圖有明顯區別,底部從0到110這一段用了折線和虛線。讓學生說說為什么要這樣表示。指導學生發現最低身高數據在110以上,省略O到110這段數據可以使110~145厘米之間的每一段放大,使數據的增減變化情況更明顯,而且使統計圖更美觀。
    比較折線統計圖和統計表,你有什么想法?(折線統計圖不但和統計表一樣可以反映數據的多少,并且比較易于反映幾年中自己身高的變化情況:持續上升,沒有下降)
    四、綜合運用
    練習四第1、4題
    五、課堂總結
    提問:通過本節課的學習你知道了什么,掌握了什么本領?  用折線統計圖描述數據有什么優點?制作折線統計圖時要特別注意什么?
    六、作業  練習四第3題
    教學反思:折線統計圖是小學階段統計知識的一個重要內容,該課是在學生已經學習過統計表和條形統計圖,對基本的統計過程和描述數據的方法有一定體驗的基礎上學習的。學習折線統計圖有利于提高學生應用數學知識的能力,同時也為進一步學習稍復雜的統計圖奠定基礎。反思本節課的教學,我認為有以下成功之處:
    1、注重數學與現實生活的聯系,使德育滲透潛移默化。
    在這節課的教學設計中,我改變了教材的預設,播放了“上海世博會宣傳片”和“某地2005年汛情報道”兩個視頻,使學生在生活化的情境中認識折線統計圖,會根據折線統計圖上的數據去分析、預測事件的發展,并且使學生初步體會到折線統計圖的優勢和作用。體現”數學從生活中來,并服務與生活”的課標理念。在教學中,結合具體情境,我還對學生進行了愛國主義教育,通過上海世博會的舉行及抗洪搶險取得勝利,潛移默化的培養了學生們的愛國情操,讓他們體會到祖國的強大。
    2、注重新舊知識的遷移和對比,使學生的主體作用得以體現。
    在“議一議”這個環節,把前面學過的條形統計圖和要學習的折線統計圖進行比較,分析它們的異同點,使學生在比較中認識了折線統計圖,知道了各部分的名稱,明確了折線統計圖的特征。讓學生在體會到了折線統計圖的優勢:不僅能清楚地反映數據的多少,而且能更好地看出數據的增減變化情況,既培養了學生的統計意識,又鞏固了所學的新知。本節課,通過電腦媒體提供大量的能主動探索的、能利用已有知識經驗的、能體驗感悟的素材,使學生在用眼觀察、動口交流、動腦思考的主動性的個人學習和小組學習中,掌握了折線統計圖的特點和作用,發展了他們利用所學知識進行簡單的分析和預測的能力。
    3、注重學生思維的層次性,使他們能可持續發展。
    學生認識事物是由表及里認識,培養學生的思維也應是由淺入深。在讀“某地2005年8月1日至8月6日水位變化統計圖”時,先讓學生認真讀圖,交流從這張折線統計圖中獲得的數學信息。學生一般都能獲得一些直接信息,能看出圖上各點所顯示的數據及最高水位和最低水位,這是表面的信息。緊接著讓學生思考:從這些數據組成的折線統計圖中,我們還能獲得什么信息呢?讓學生進一步觀察后,思考根據這些數據組織起來的有聯系的信息。如:水位是在變化著的,水位從幾日到幾日是上升的?水位從幾日開始下降?這些信息是需要學生根據數據觀察、分析、思考才能得出的,從而有效提高了學生的思維能力。

    红包扫雷