• 首頁 > 教學教案 > 數學教案 > 初中數學教案 > 中學數學教學設計

    15.2.2分式的加減教學反思

    時間:2020-11-24字體大?。?em class="fontsize">A-A+

    《15.2.2分式的加減教學反思》這是一篇中學數學教學設計,本節課初步達到了教學目標,突出了重點,層層推進,突破難點。通過與學生情感交流和互動式復習,放手讓學生去猜想分式混合運算的順序,通過例題講解,使同學牢記分式混合運算的順序,并且通過大量的練習來鞏固,同時引導學生獨立完成分式混合運算的題目,順應著學生的認知過程,遞進式的設置不同層次的練習,在法則的重點環節上,無論是例題的分析還是練習題的落實,都以學生為中心,為重心,給足充分的時間讓學生去演算,去暴露問題,也為后一步的教學提供了較好的對比分析的材料,讓他們留下深刻的印象。

    15.2.2分式的加減教學反思

    15.2.2  分式的加減教學反思
    【授課流程反思】
    教師提出的要求要明確,由學生自主探索說出分式加減法的法則及用字母表示的形式.教師切忌大包大攬。
    【講授效果反思】
    分層練習鍛煉學生的抽象表達能力,讓學生體會數學符號語言的精練.鍛煉學生運用法則解決問題的能力,使他們的計算既準確又快速,提高學生的計算能力。
    【師生互動反思】
    師生共同完成例題,使學生感受到自己很棒,能夠通過思考學會新知識,提高自信心.通過拓展訓練讓學生進一步體會同分母分式的加減運算。
    【反思】
      一、優點
    (1)本節課初步達到了教學目標,突出了重點,層層推進,突破難點。通過與學生情感交流和互動式復習,放手讓學生去猜想分式混合運算的順序,通過例題講解,使同學牢記分式混合運算的順序,并且通過大量的練習來鞏固,同時引導學生獨立完成分式混合運算的題目,順應著學生的認知過程,遞進式的設置不同層次的練習,在法則的重點環節上,無論是例題的分析還是練習題的落實,都以學生為中心,為重心,給足充分的時間讓學生去演算,去暴露問題,也為后一步的教學提供了較好的對比分析的材料,讓他們留下深刻的印象。
    (2)是以師生之間的情感為基礎,通過活躍的課堂氣氛,及時的對學生給予肯定和鼓勵,使學生對數學產生濃厚的興趣。每一個層次的練習完成之后都給予贊揚,在此基礎上委婉的提出他們的缺點和不足,把學生的.認知提升了一個高的層面上,同時把時間和空間留給學生,讓他們多一些練習,多一些鞏固。
    (3)是體會到一節課的科學設計不僅對一節課的成敗取著決定作用,更重要的是對學生數學思想的建立和數學方法的掌握欲為重要,科學的設計,有利于充分的挖掘學生的數學潛能,突破難點,事半而功倍,有利于數學學習的深化。
    二、不足之處:
    (1)講解的還不夠充分,大部分同學能夠掌握本節課的內容,但相對基礎較差的同學還是很難理解,應該針對他們出一些難度小的題目給他們做,并給與詳細的講解
    (2)學生與老師比較熟悉,有時課堂氣氛過于活躍,使得在管理的過程中浪費了寶貴的時間
    (3)忽略了例題的示范性和板書的清晰、條理性。
    (4)課堂準備還可以再充分一些

    红包扫雷