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    一年級語文下冊《荷葉圓圓》教學設計教學反思

    時間:2020-12-09字體大?。?em class="fontsize">A-A+

    《一年級語文下冊《荷葉圓圓》教學設計教學反思》這是一篇一年級下冊語文教案,課文洋溢著童真、童趣,有利于啟迪同學的智慧,激發想像;有利于教師發明性地理解和使用教材,引導同學在實踐中學會學習,讓他們獲得初步的情感體驗,感受到夏天,大自然的美好。

    一年級語文下冊《荷葉圓圓》教學設計教學反思

    《荷葉圓圓》教學設計1
    【情景說明】
      《荷葉圓圓》是義務教育課程規范實驗教科書語文(人教版)一年級下冊第14課,是一篇新選入的散文詩。詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃,是小蜻蜓的停機坪;是小青蛙的歌臺;是小魚兒的涼傘……課文洋溢著童真、童趣,有利于啟迪同學的智慧,激發想像;有利于教師發明性地理解和使用教材,引導同學在實踐中學會學習,讓他們獲得初步的情感體驗,感受到夏天,大自然的美好。這是一篇從發展語言、發展思維入手的好課例。
      課文共有5個自然段,語言生動優美。課文的插圖形象地反映了課文內容。課文第2~5自然段是本文的重點局部,可以對同學進行朗讀指導和詞語訓練。課后 “我會認”中的12個生字是本課要求會認的生字。“我會寫”田字格中的6個范字是本課要求會寫的熟字。“朗讀課文、背誦課文”練習的布置體現了對語言積累和感悟的重視。
      針對課文特點,在第一課時教學字、詞和進行初步的閱讀之后,我把本篇課文第二課時的教學目標確定為:
     ?。?、知識目標:
        理解課文內容,背誦全文。會寫6個生字。
     ?。?、語感目標:
        正確、流利、有感情地朗讀課文,體會荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒帶來了歡樂,給小朋友也帶來了歡樂。
     ?。?、能力目標:
        培養同學的想象能力,扮演能力以和表達能力。
     ?。?、品德目標:
        培養同學的團結合作精神。
    【教學過程】
    一、復習字詞
      師:這節課,我們繼續學習第十四課《荷葉圓圓》。瞧,圓圓的荷葉多漂亮啊,詞語嬰幼兒們就藏在下面,我們把它們請出來和它們做朋友吧!你們能猜出它們是誰嗎?
     ?。ㄕn件依次點開一個荷葉,出現詞語)
    二、朗讀課文
      師:你瞧,滿池的荷葉綠綠的,圓圓的上節課已經我們了解到荷葉有許多小伙伴,他們之間發生了許多有趣的事情。下面就讓我們一起去看一看,去聽一聽吧!
     ?。ǚ耪n件出現圖畫,師范讀)
      師:你們聽到了什么、看到了什么?
      生:我看到了小青蛙,還聽到他“呱呱”地叫。
      生:我看到了小蜻蜓。
      生:我看到了小水珠躺在荷葉上。
      生:我看到了小魚兒在水里游來游去。
      師:我們的書中也講述了荷葉與四位好朋友之間發生的有趣的事情。下面就讓我們來讀一讀,比一比誰讀的最流利、最通順。
      生自由讀課文。
      師:那請你們再讀讀課文,小伙伴們把荷葉當成了什么呢?
      生:小水珠把荷葉當作了搖籃。
      師:還有呢?
      生:小蜻蜓把荷葉當作了停機坪,小青蛙把荷葉當作了歌臺,小魚兒把荷葉當作了涼傘。
      師:那么它們是怎樣在荷葉上玩耍的?
      師:荷葉的小伙伴們多可愛呀,你們喜歡他們嗎?
      生:喜歡。
      師:你最喜歡和誰交朋友呢?喜歡誰就把那一段自身讀一讀。
      師:現在我們四個人一小組,把你喜歡的那個自然段讀給同組的小伙伴聽吧。讓大伙幫你提提意見。
      師:誰愿意讀給大家聽,讓大家來分享你的快樂呢?
      以下內容隨機出現:
     ?。?、水珠局部:
        指名讀。
       ?。ㄕn件出示小水珠動畫)
        師:讓我們閉上眼睛,現在我們就是那一顆顆漂亮的小水珠了,躺在這綠綠的,圓圓的荷葉上。這時候,風姐姐輕輕一吹,我們就隨著風搖啊搖,像躺在搖籃里。(停頓)什么感覺?
        生:像要睡著了一樣。
        生:很舒服!
        師:那誰愿意讀一讀小水珠這段?
       ?。ㄖ该x)
        師:瞧,多可愛的小水珠??!大家也一起來當一當小水珠吧!試著讀一讀。
     ?。?、小蜻蜓局部:
        指名讀。
        師:現在老師就是荷葉姐姐,誰是小蜻蜓呀?
        師:小蜻蜓你好!
        生:荷葉姐姐你好!
        師:你幫我們捉蟲子很真辛苦??!
        生:這些都是我應該做的。
        師:你累不累呀?快到停在我身上休息休息吧。
        生:好??!
        師:小蜻蜓和荷葉玩的多開心呀,我們一起讀讀吧。
     ?。?、小青蛙局部:
        指名讀。
        師:既然是放聲歌唱,你覺得聲音應該……
        生:(搶著說)聲音應該很大。
        師:請你自身再試一試。
        師:你看,(出示課件)聽,他在唱什么?
        生:他在呱呱地唱。
        師:除了呱呱唱,他還會唱什么歌詞呢?
        生:他在唱,夏天多美啊,荷葉多綠??!
        師:小青蛙唱得多開心啊,那么咱們來一次競賽,看看是男生讀得開心,還是女生讀得高興。
     ?。?、小魚兒局部:
        指名讀。
        師:我也特別喜歡這段。讓我來跟你們比比,我可以邊做動作邊讀,特別有意思!小魚兒在涼傘下面干什么呀?
        生:它們在做游戲。
        生:它們快樂地游泳。
        生:它們在捉迷藏。
        師:小魚兒自由自在的在荷葉下快樂地玩耍,尾巴搖來搖去,發出“嘩嘩”的水聲。多開心啊,你們能讀出開心快樂的感覺嗎?那我們比比,哪組小魚讀得最快樂!
        師:小朋友們,你們讀得可真好,讓老師感覺到這綠綠的荷葉仿佛就是夏天里的一首清涼的小詩,就讓我們一起和這些可愛的小伙伴盡情玩耍吧!
        師:下面就請同學們四人一組,扮演你喜歡的小伙伴吧。同組的同學可以互相協助,看怎樣可以扮演得更好。
        師:誰想上來玩一玩?
        師:(指名上來)你是誰?
        生:(邊做動作邊說)我是小青蛙。荷葉就是我的歌臺,我蹲在荷葉上快樂的唱著歌“呱呱”。
        師:你們看他多像個歌唱家啊。還有誰愿意上來?
        師:(指名)你又是誰?
        生:我是一只美麗的小蜻蜓,我展開透明的翅膀,大家看我美嗎?
       ?。ㄉ归_雙臂)
        師:真是只美麗的小蜻蜓啊。
    三、背誦
      師:小朋友們告訴你們一個好消息,老師發現很多同學都能把課文背下來了,不信嗎?跟老師一起來背一背。不會背的同學可以把書打開。
      師:真厲害!你們在不知不覺中把課文都背下來了。
      四、拓展想象。
      師:小朋友們,荷葉圓圓的,綠綠的,你們喜歡他們嗎?
      生:喜歡!
      師:假如讓你擁有孫悟空一樣的72變的身手,你希望變成什么再與荷葉、荷花一起玩耍呢?
      生:我想變成小鳥在荷葉上飛來飛去。
      生:我要變成小蝴蝶給荷花采蜜。
      ……
    四、寫字指導
      師:你們真是一群聰明的小朋友,為了獎勵你們,荷葉請來了幾位朋友,和他們打個招呼吧。
     ?。◣煶鍪疽獙懙膸讉€生字)
      師:你最覺得哪個字不好寫,要提醒大家注意什么呢?
      生:我覺得朵字需要我們注意的是上面的“幾”字不是橫折彎鉤,是橫折彎。
      師:你可真細心啊。那我們一起來寫一寫這個字吧。
     ?。ǜn件書空)
      師:還有嗎?
      生:“美”字的那幾橫我覺得要注意,特別是最后一橫要寫長一點。
      師:你提得真好,大家可要注意了。
     ?。ㄍ瑢W說不出來的老師可以和時提醒)
      ……
      師:現在我們開始練吧,看看誰的字寫得最漂亮,同組同學互相評一評,比一比。
      同學描紅寫字。
      展示寫得好的字。
    五、總結
      今天我們學寫了一手漂亮的好字,還會背誦了一篇美麗的文章。讓我們把這么美的文章朗誦給爸爸媽媽聽,或者把這么美的景色畫下來送給爸爸媽媽好嗎?
    【教學反思】
      根據我班同學情況,教材內容和同學的年齡特點,興趣喜好以和認識水平,因此確定運用“自主讀──合作讀──練習說”的學習方法,使同學不但能領悟課文的情境和主要內容,而且能培養他們熟讀能力、想象力和表達能力,以和團結合作意識。
    一、創設情境激發興趣
      興趣是最好的老師,是獲取知識、培養發明思維的巨大推動力。教師是同學學習的引導者,要尊重同學的喜好,所以游戲導入,讓同學發生濃厚的學習興趣。接著播放課件:配樂出現一池在微風吹拂下輕輕搖曳的荷葉美景的動態畫面,讓同學欣賞,教師優美地范讀課文,把同學帶入課文的意境。
    二、閱讀課文整體感知──自主讀
      對于一年級同學而言,語文教學應培養他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的愿望,整體感知的公開課教案可以實現這一目的,所以我先讓同學借助拼音自由讀一遍課文,注意把課文的字音讀準。在此基礎上再將課文帶著問題完整自由地讀一遍。
      閱讀是同學的個性化行為,不應以老師的指派來代替同學的閱讀,從一開始就要有意識地鼓勵同學自主選擇閱讀內容,并逐步培養起對課文的感受、理解、欣賞和評價的能力,所以在同學將課文完整自由讀兩遍的基礎上,讓同學將自身喜歡的段落多讀一讀,注意把字音讀準,課文讀通順;再自由選擇自身喜歡的段落個別讀,讀后評價(對讀得好、有進步的同學提出褒揚和鼓勵),最后讀給同桌或好朋友聽。
    三、積累語言理解內容──合作讀
      語文課程規范倡議新的學習方式,讓同學在接受式學習之外,學會自主、合作、探究學習,培養同學主動積極的參與精神和合作精神。這樣做就使得同學的認知不時得到完善和升華,最后對課文內容形成初步的自我理解。因此,對課文的理解只需要多讀,在讀中理解課文內容,在讀中積累語言,領悟情境,和之配樂朗讀,增強語感。這篇課文對話比較多,便于分角色朗讀。我充沛利用小組合作的方式,培養同學合作意識和協作精神。在活動中,教師要注意參與到同學活動當中去,面向全體,維持好活動次序。
    四、拓展課文培養想象──練習說
      愛因斯坦說過:“想象力比知識更重要,因為知識是有限的,而想象力概括著世界上的一切,推動著進步,并且是知識進化的源泉”,人的童年時期是培養、發展想象力最佳時期,猶如農事的節氣,是不能錯過的?!墩Z文課程規范》也指出:“在發展語言能力的同時,發展思維能力,激發想象力和發明潛能。”這就告訴我們,在教學中,教師要積極挖掘教材,借助教學難點、重點、培養同學的想像力。因此,我和時地給已經在閱讀課文中得到許多啟示的同學提供展示的機會,比方創設情景,“老師就是荷葉姐姐”,讓同學自身當成小伙伴,進行口語交際,引發同學想象。“你希望變成什么再與荷葉、荷花一起玩耍呢?”這樣的話題,有利于調動同學和生活積累,發展他們的想像力和發明力,同時也溝通了語文與生活、語文與其他學科的聯系,培養了他們綜合應用的能力。
    【專家點評】
      《荷葉圓圓》這首散文詩猶如一股清涼的山泉,被熊昭老師在課堂教學中,演繹著“動”的旋律,沁人心脾,讓我感受到了學習語文的輕松和樂趣。
     ?。?、動中求趣:
        課堂上,教師借助識字游戲復習鞏固,激發了小朋友們主動識字的興趣,容易發生樂學的情緒。接著在朗讀領悟之后讓同學進行帶頭飾的扮演,其宗旨都是為了讓同學在玩中學,學中玩,,真正體味到語文學習的樂趣。
     ?。?、動中求悟:
        活動中,讓小朋友們通過教學活動的參與,朗讀、背誦的學習方法,感悟自主、合作、探究的學習方式。比方朗讀“教與學”是課堂教學的兩個關鍵詞,怎樣讓如今的課堂成為充溢愛意的課堂,富有詩意的課堂,飽含情意的課堂,體現創意的課堂,更需要在“教與學”上下功夫。在教的方面,老師以同學原有的知識經驗為基礎,通過創設情境,游戲活動等方式,引領同學自讀自悟,主動參與,充沛尊重同學獨特的感受和體驗。
     ?。?、動中求實:
        教學時,要踏踏實實地把語文基本知識和基天性力,滲透到熱熱鬧鬧的活動形式當中去。比方:課堂上,圖片的再現、音樂的渲染、動作的演示、教師的范讀……都是為有感情朗讀課文做好情感的鋪墊;老師扮演荷葉姐姐與同學進行口語交際;通過戴頭飾扮演,不知不覺中讓同學把書上的語言內化成自身的語言,并且有了自身的獨特發明;課后讓同學想象自身變成其他的小伙伴和荷葉荷花玩耍的設計,拓展了同學的想象力,防止了內容的局限性。
      綜上所述,動中的“趣、悟、實”調動了小朋友們主動學語文、發明性運用語文的積極性,傳送了快樂學語文的信息。它把知識與能力、過程和方法、情感態度和價值觀融為一體,體現從整體上提高語文素養的新觀念。

    《荷葉圓圓》教學反思2
      荷葉圓圓的,綠綠的,它是夏天里清涼的小詩,小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒都喜歡它……《荷葉圓圓》這篇課文是一首輕快活潑的散文詩,所以,課堂上我盡量給同學創設一個輕松、活潑的氛圍,讓同學愉悅地學習課文。
      教學前,我先讓同學欣賞一幅幅在風中搖曳的荷葉圖,由于畫面唯美,一開始就吸引住了小朋友們的眼球,激發了同學強烈的興趣,創設了樂學的氛圍。教學中,我又充沛利用配樂圖文,讓小朋友們發揮想象,體驗情感,通過自由讀、分角色讀、小組讀等多種形式的讀,使小朋友們感受小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小魚喜歡荷葉的快樂心情,并在朗讀中自然流露。讓同學更加喜歡朗讀,感受到朗讀的樂趣,在讀中獲得思想啟迪和美的享受。
      課堂上,發生了一個小插曲,在我拿出頭飾,準備讓同學背誦扮演自身喜歡的一段課文時,同學的情緒竟興奮的難以控制,“我!”“我”……的叫聲絡繹不絕,課堂一時混亂不堪。怎么辦?不知是不是急中生智,我作了一個停止的動作,說:“老師聽誰背的好,就把頭飾戴在誰的頭上!”并做了一個俯身傾聽的動作,教室里頓時變成一片讀書聲 !實際上此環節正是同學的情緒感染了老師,老師才會“急中求智”!這讓我想到教學過程的確是師生交往一起發展的互動過程,體現著師生間動態的信息交流。
      在課的收尾時,我依然從同學的興趣點動身,在板書上作了一點創新:畫一片大大的荷葉,把小伙伴們(小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小魚兒)的形象罩在這片大荷葉上,并給同學留了兩個“?”──荷葉會是小朋友的什么?荷葉還是什么?一石激起千層浪,同學答出了一些連我都沒想到的答案。如:“荷葉是我的小船,我可以劃船去玩!”;“荷葉,它是我的小雨傘!”;“荷葉是我的帽子”……下課了,竟真的有許多同學迫不和待地親手制作著美麗的荷葉!
      假如說以上是這節課的收獲,那么,我在上完課以后的遺憾也很多:
     ?。?、整節課的閱讀教學沒有立體性:
        我指導同學朗讀的過程不夠深入,忽略了閱讀教學的層次性,導致局部同學沒有發揮出最高朗讀水平!
     ?。?、識字教學不扎實:
        識字教學在低年級語文教學里,一直是重點也是難點,這節課的識字環節仍沒有掌握好,原因是我一直不敢放手,生怕小朋友們耽誤太多的時間,對于識字方法的指導很不到位,小朋友識字顯得不夠扎實。我想,今后我應該在識字教學和寫字教學上下工夫,多磨練,多學習。
     ?。?、收尾有些匆促,致使“荷葉還是誰的什么?”這個問題交代不清楚,小朋友的思維沒有完全打開就結束了,有些遺憾。
      總之,這節課大局部同學能通過自身的理解來朗讀課文,感受著真正的童趣,觸摸著生機勃勃的荷葉,開心的學了這一課。雖然有些遺憾,但當我看到課堂上同學舉起的那一只只小手,一雙雙滿懷期待的眼睛,我被他們深深的感動著。同學是語文學習的主人,語文教學應激發同學的學習興趣,也正是因為有了興趣這個動力,同學才會有如此期待的表示。

    《荷葉圓圓》教學反思3
      古人修身養性有“吾日三省吾身”之說。而一個教師的生長過程中離不開不時的教學反思這一重要環節,新課程規范的實施和新教材的使用,更強調教師要加強教學反思。下面,我就談一談上完《荷葉圓圓》這一課后的幾點考慮:
    一、制定合理的教學目標,巧妙選材,是優化教學實踐的基礎
      蓋大樓要有圖紙,上課同樣要有明確的目標。在現代教學理念的推動下,我深入鉆研,用心領悟新課標中的新精神、新思想、新理念,力爭在構思課堂教學目標、過程、方法時,使之得以深入貫徹。本課教學目標是讓同學正確、流利、有感情地朗讀課文,理解課文內容,使同學初步感受夏天和自然的美好,受到美的熏陶。能正確、規范、美觀地書寫生字。這三個目標著重于知識與能力、過程與方法、情感態度價值觀三個維度的整合,符合新課程的理念。
    二、樹立師生平等合作的觀念,激發同學興趣,創設樂學氛圍
      《基礎教育課程改綱要》明確指出,教學過程是師生交往一起發展的互動過程。強調師生間同學間動態的信息交流,通過信息交流實現師生互動,相互學習,相互影響,相互補充從而達到共識、共享共進。我在課堂上時刻謹記這一點,始終以同學為本,師生之間像朋友,是伙伴,課堂始終以教師、同學、文本之間的對話為主體,在課堂上注意激發同學興趣,有了興趣,同學就會發生強烈的“我要學”的愿望和要求,就能主動參與學習活動,成為學習的主體。首先,我設計了游戲:小青蛙過荷葉橋,一下子激發了同學的識字愿望。其次,我注重創設樂學的情境。我由課文內容入手,讓同學通過上臺貼板書、一起扮演等形式深化理解課文內容,激發了同學的創作欲望,使同學感到既輕松又空虛。最后,形象美觀的板書、生動有趣的課件,給同學以多感官的綜合刺激,為同學創設了一個活潑生動的樂學氛圍。課堂上,小朋友們個個踴躍發言,你爭我辯,愛讀、想說、會演、敢評,個個興趣盎然,樂學氛圍由此發生。
    三、以課堂為載體,注重同學能力的培養,促使同學快速良性的發展
     ?。?、注重朗讀、閱讀能力的培養:
        朗讀訓練是語文教學中不可缺少的一項語言訓練,它既是理解語言的有效手段,也是增強語感,發展語感,學習書面語言的有效途徑。根據本文語言優美、內容通俗易懂的特點,我在課堂上貫穿了“以讀為主,感情體驗“的教學思想。在教學時,我充沛利用課件、圖片,讓小朋友們認真觀察,通過自由讀、同桌互讀、小組讀、分角色讀、扮演讀等多種形式的讀,在移情心理作用下,小朋友們換位感受小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚喜歡荷葉、高興的心情,并在朗讀中自然流露。實踐證明,這樣做,一方面同學在讀中感悟了課文內容,讀中體驗了思想感情,小朋友們從課文學習中感受美、享受美。另一方面,在讀中培養了同學的朗讀能力和愛讀情感,促進了語言能力的發展。
     ?。?、注重培養同學的創新意識、想象力:
        人的發明性在很大程度上取決于假設想象,想象力是智力活動的羽翼,是創新能力形成的前提條件,教材是教師和同學學習的憑借,是一種重要的課程資源,但它不是唯一的。在學完全文后,我提問:你們想象一下,除了小水珠、蜻蜓、小青蛙、小魚兒,還有誰也會喜歡荷葉,他們會怎么說、怎么做?課堂上,同學張開想象的翅膀,答出了一些連我都沒想到的答案,如:螞蟻說:“荷葉是我的小船。”螞蟻坐在荷葉上,劃著小船去旅行。小朋友說:“荷葉是我的帽子。”小朋友把荷葉戴在頭上,在池塘邊捉迷藏……我給予褒揚并讓他們回家后畫下來。這樣既激發了同學的創新意識,培養了同學的想象力,又體現了“課內外溝通,學科間融合”、“課內打基礎,課外求發展”的大語文教育觀。
     ?。?、注重培養同學合作意識,評價能力:
        在語文教學中,同一篇課文,同一個人物形象,同學更的理解往往是各式各樣的。所謂“一千個讀者有一千個哈姆雷特”。針對這種情況,我特別注重加強同學間的交流與合作,充沛利用課堂討論,情景扮演等形式,是他們互相取長補短,學會協同合作。如讓同學自由讀課文考慮問題后,我會提醒同學,可以和你的小伙伴交流討論一下,看看誰的答案更準確。本文主要以小伙伴說話的形式敘述。依據教材這一特點,在課堂上,我讓同桌同學合作學習,一個讀一個演,并請認真合作的同桌上臺扮演,再讓同學評價。這一形式充沛調動了同學合作學習的積極性,同學在角色演讀中獲得體驗,感悟課文內容,培養了同學的合作意識。請同學評價,既養成了同學良好的傾聽習慣,又發展了同學的語言表達能力。如有同學評價:演得像,讀得好。當演、讀小蜻蜓這段時,有一同學評價演小蜻蜓者動作不對,課文寫的是“立在荷葉上”,他卻變成蹲在荷葉上,多么細心觀察,多么真誠的評價。從同學的評價中,不難看出同學已經領悟了課文內容。
     ?。?、注重培養同學自主學習的能力:
        新課程規范中也指出:同學是語文學習的主人,語文教學應激發同學的學習興趣,注重培養同學自主學習的意識和習慣,為同學創設良好的自主學習的情境。根據課文二至五自然段句式相似的特點,我在教學時指導學習第二自然段,讓同學自主學習三至五自然段,教學實踐證明,這一設計突出了同學的自主實踐,培養同學自主學習的能力和習慣,增強了同學的主體意識。
        課堂上,同學積極地發言,看著一只只舉得高高的小手,一雙雙晶瑩閃亮、滿懷期待的雙眸,我也被小朋友們的熱情所感染,不知該讓誰來回答;而被點到名回答問題的同學欣喜之情則是溢于言表。這時,他們最需要的還是老師的肯定和鼓勵,而我在這方面的表示還差強人意。
        對同學的回答和時地反饋,真誠地贊許,溫柔地指正,這對同學而言非常重要,意識到了這一點,我會時時提醒自身更機智地評價同學的回答,給予他們更熱情的褒揚和鼓勵。
    【反思】
      《荷葉圓圓》的課文用對話的形式描寫了盛夏季節,河里那圓圓的荷葉給小動物和小朋友們帶來了無比的歡樂。文章各小節結構相同,想象豐富,充滿童趣,讀來瑯瑯上口,學生非常喜愛。結合本課的特點,在教學中,我把生字教學與閱讀教學有機地結合在一起,并在閱讀過程中幫助學生準確理解詞義,積累詞匯,指導學生模仿課文句式練習說話,以此來激發學生的想象力,培養學生的口頭表達能力。
    朗讀是眼、耳、口、目等多種感官以及大腦同時參與的一種較為復雜的認識活動,具有喚起形象、表達感情、訓練思維等多種功能。對于低年級學生來說,正確的朗讀是學生理解課文最直接有效的方式,根據本課教學內容的特點,我以朗讀課文為抓手,采用多種形式讓學生“充分讀”,在學生把課文讀正確、讀流利之后,讀一讀自己喜歡的段落,說一說為什么喜歡讀這一段,有的學生說:“荷葉很大,小水珠躺在荷葉上就像睡在搖籃里滾來滾去,我覺得很美,很舒服。”有的說:“小蜻蜓像一架小飛機落在綠色的.荷葉上,就像停在綠色的機場上。”……從學生的回答,可以知道學生已經悟出了文章的語言美和意境美。教師有意識地指導朗讀,既幫助學生理解了課文內容,又讓學生在閱讀理解的基礎上感受到荷葉給大家帶來的快樂。
      除了朗讀之外,我設計了較多的說話練習,給學生提供說話的機會,從而積累語言文字。例:在導入課文時,讓學生說說荷葉的形狀顏色;在聽老師范讀課文后,讓學生說說荷葉引來了哪些小客人?在又圓又綠的荷葉上發生了什么有趣的事;接著,讓學生自己讀讀課文,劃出小動物們對荷葉說了什么的句子;然后出示:(誰)把荷葉當作(什么)的句式進行說話訓練;最后,出示小魚圖和小螞蟻圖:讓學生看圖開展想象,選擇一幅圖,學著課文的樣子來說說:小魚、小螞蟻會把荷葉當作什么、會怎么做?并出示小魚說:“ 。”螞蟻說:“ 。”的句式幫助學生練習說話。在此基礎上,再完成課后練習:看圖,把句子說完整。學生在交流發言時,我耐心、仔細地傾聽;用多種方法表揚、鼓勵學生大膽說,放心說,說出自己的所悟所得。一次次的說話練習,給學生提供了人人說話的機會,而且說話要求一次比一次提高,()難度一次比一次加大。由于說話練習的設計照顧到不同層次的學生,難度有坡度,加上有課文內容做鋪墊,所以學生并不覺得很難,大家學習的積極性很高,發言積極,能各抒己見,大膽練習說話。
      低年級是學習語言的最佳時期,抓住這一時期對學生進行扎實的語言訓練,關鍵在于教師要善于抓住有利時機,對課文中的語言和形式進行遷移和拓展,練習的設計,要結合課文內容、要根據學生年齡特點,由淺入深,適合不同層次的學生,這樣,才能讓學生從“敢說”到“會說”,相信學生的語言表達能力一定會逐漸得到提高。

    一年級語文下冊《荷葉圓圓》教學設計教學反思這篇教案共28722字,適合用于一年級下冊語文教案教學學習。

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