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    統編教科書語文學科一年級下冊《棉花姑娘》教學設計反思

    時間:2020-12-05字體大?。?em class="fontsize">A-A+

    《統編教科書語文學科一年級下冊《棉花姑娘》教學設計反思》這是一篇一年級下冊語文教案,課文采用童話故事形式敘述,既有科學性又有趣味性,富有童趣,有利于喚起學生學習的興趣。

    統編教科書語文學科一年級下冊《棉花姑娘》教學設計反思

    教科書分析:
    1.課文是一篇科普小品文,向孩子們介紹了燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲能消滅不同害蟲的知識。課文采用童話故事形式敘述,既有科學性又有趣味性,富有童趣,有利于喚起學生學習的興趣。
    2.“讀好文中的對話”是朗讀學習的重頭戲。課文中的對話有兩種:1.請求幫助與幫不上忙表示歉意;2.是一般的詢問和應答。指導讀出不同的語氣是讀好對話的關鍵。
    3.課后的“連一連,說一說”,既是學習閱讀和學習表達的一個練習,又是檢測學生感悟主題——課文介紹的科學知識的一個練習,應該安排在閱讀教學過程中處理。
    4.課后“讀一讀,照樣子說一說”除了擴大學生詞匯量,起到積累語言的作用外,還是繼續學習偏正短語的一個練習。但是例子中的修飾限定部分是ABAB結構的詞語,學生第一次接觸,因此應先讓學生了解這種結構的詞語在表情達意上的作用。
    學情分析:
    1.雖然是進入第8單元的學習,學生對課堂學習操作已經比較熟悉,但對于一年級的學生而言,只有學習的刺激對注意力集中持久和學習興趣的維持還是不夠的,因此,除了不斷提出學習任務刺激注意力集中和學習興趣外,還是需要設置激勵性的活動來維持的。
    2.到了這個單元的學習,由于會認的字以及生活中認識的字已經達到一定數量,這會給學生會寫字的記認造成干擾,因此,在寫字教學環節中,加強運用識字方法引導學生進行形近、音近字比較,記認字形細部尤為重要。
    3. 課文中的兩種對話都是學生日常生活中會運用到的,而且第1種在第三單元的口語交際課上進行過練習,這些是“讀好文中的對話”的基礎,要給予充分的利用。
    教學目標:
    1.借助漢語拼音,注意感嘆號和問號,讀好對話,能正確朗讀課文。
    2.圖文結合和結合生活實際,了解句子意思,了解課文內容,并通過課后“連一連,說一說”的練習,知道蚜蟲是害蟲,知道燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲各自的作用,激發了解益鳥和益蟲的興趣。
    3. 認識偏旁大字頭,能正確認讀“棉”等13個生字新詞。
    4. 能正確讀寫“病”等7個字,注意部件和筆畫在田字格的位置,努力按照書寫要求和正確的執筆姿勢和寫字姿勢做。
    5.認識ABAB結構的詞語,能仿照例子說說由ABAB結構組成的偏正短語。
    教學重點:
    1.能正確朗讀課文。
    2.能正確認讀“棉”等13個生字新詞,正確讀寫“病”等7個字。
    教學難點:
    1. 注意感嘆號和問號,讀好對話。
    2.圖文結合和結合生活實際,了解句子意思,了解課文內容,并通過課后“連一連,說一說”的練習,知道蚜蟲是害蟲,知道燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲各自的作用,激發了解益鳥和益蟲的興趣。
    教學準備:
    教師:“棉”等13個會認讀字字卡,“病”等7個會寫字的田字格字卡;紙質課文圖畫,課后練習PPT。
    學生:每人一套“棉”等13個會認讀字字卡(不注音的)。
    教學時數:
    兩課時。
    教學過程:
    一、復習,激趣導入;釋題,明確主要學習目標
    導語:同學們,在上一個單元,我們通過學習《文具的家》知道了要養成收拾整理文具的良好學習習慣;通過學習《一分鐘》感悟到時間寶貴,要嚴格要求自己,珍惜時間;通過學習《動物王國開大會》明白了把話說清楚明白的重要性;通過學習《小猴子下山》懂得了做事情要認準目標,不能三心二意,否則一事無成得道理。今天,我們要學習新的一個單元的課文,它們又會讓我們了解到什么,感受什么呢?請看老師板書這個單元的第1篇課文題目。
    1.老師板書題目:19 棉花姑娘(“棉”“姑娘”注音)
    2.出示任務:自己借助拼音讀準題目。
    3.反饋指導:指名讀題目;訂正后全班齊讀課題。
    4.釋題,明確主要學習目標。
    過渡語:同學們,讀了課題,你們知道課文講了一個關于誰的故事呢?(預設:課文講的是關于棉花姑娘的故事。)課文給我們講了一個關于棉花姑娘什么樣的故事,想讓我們通過故事明白些什么呢?我們學習了這課的生字新詞,把課文讀準確通順了,圖文結合了解了課文意思,就能知道了。
    二、學習朗讀課文,學習會認的字
    (一)嘗試朗讀課文,學習會認的字。
    1.出示任務:
    (1)請同學們輕聲朗讀課文,遇到不會讀的字,拼讀一下字上的音節,看看自己能不能將課文朗讀下來。
    (2)讀完課文后,在課文里把會認讀的字圈畫出來,然后借助拼音把這些字寶寶讀準。
    (3)在自然段前標上序號。
    2.反饋指導:
    (1)訂正會認的字的圈畫和自然段標序號情況。
    (2)出示會認的字字卡(注音),指名拼讀(學習速度中等的2—3個學生)相機指導。
    (3)自由拼讀、全班齊拼讀。
    (4)指名拼讀(學習較慢的學生)相機指導。
    3.復習會寫字中已經會認讀的字的讀音。
    導語:我們新交了一些生字寶寶朋友,可不要忘記了一些原來的生字寶寶朋友哦。
    PPT出示會寫的字中已經會認讀的字:生病 星星 醫院 七上八下
    (1)出示任務:自由讀讀這些字詞,注意讀準字音。(讀法:病,生病的病。)
    (2)反饋指導:指名讀,相機正音。齊讀。
    (3)小結:這些紅色字體的字,就是以前已經會認讀的字寶寶,我們學習完課文,就要求能正確書寫了。
    (二)會認讀的字音難字學習,能讀準課文
    1.導語:我們讀準了會認讀的字,復習了會寫的字里面已經會認讀的字,那么這些字寶寶回到課文里,你能讀準嗎?請同桌互相檢查是不是真的在課文中讀準會認讀的字的讀音。讀的同學要注意把會認讀的字讀準,聽的同學要精神集中注意聽,同桌讀錯了會認讀的字的讀音,就在下面做個記號;同桌讀完后,幫助他糾正。
    出示任務:同位互讀課文,注意讀準會認讀的字;如果同桌讀錯了,在他讀完后幫助糾正。
    2.反饋指導:
    提問:您幫助同桌糾正了哪個字的讀音?或:同桌幫助你糾正了哪個字的讀音?(歸類指導,如,提出并讀準“治”后,全找出翹舌音的一起學習。)
    預設:翹舌音:治、然;后鼻韻母的:娘;邊音:啦。
    正音后,單字開火車檢查、鞏固(直呼)。
    3.讀準課文練習。
    (1)出示任務:自由朗讀課文,在讀準音的基礎上,做到不添字,不漏字,不回讀。
    (2)學生自由練習。
    (3)反饋指導。以會認的字音準和不添字、不漏字、不回讀為標準師生評議。
    4.小結:朗讀課文我們首先就要做到讀準字音,不添字,不漏字,不回讀,這才叫做把課文讀準了。
    (三)讀通順課文學習和繼續學習會認讀的字
    1.導語:剛才我們讀準了會認讀的字的讀音,讀準了課文,接下來我們學習把課文讀通順,繼續學習會認讀的字。
    出示任務:朗讀課文,在讀準課文的基礎上,注意標點符號的停頓,注意句子中間的停頓,讀完后給會認讀的字找朋友(提示:連在一起讀的就是它們的好朋友,用橫線在它們的下面畫出來)。
    2.反饋指導:
    (1)反饋訂正畫詞情況,相機強調“連在一起讀的才是好朋友”。
    (2)PPT示課文詞語,會認讀的字注音,直呼讀字讀詞,方式如:“棉、棉、棉,棉花的棉”。齊讀,自由讀。
    3.“棉、娘、治、別、干、然、奇、碧、吐”口頭組詞。
    (1)(貼出會認讀的字的字卡后)出示任務:請同學們想一想,這些字在生活中,它們會和哪個字寶寶組成詞語的呢?同桌說一說。
    (2)反饋指導:
    ①逐一反饋,學生組詞正確的,就以字卡為中心板書成詞語;如學生用同音字組詞的,則把這個詞語板書在副板書位置,以示區別和糾正。
    ②將學生組的詞語帶讀一、兩遍。
    (3)小結:同學們真用心,能在生活中知道那么多的詞語,其實生活就是一個大課堂,我們可以通過生活認識很多字,知道很多詞語的。
    4.學習讀通順課文。
    (1)導語:通過課文的詞語和我們組的詞語,我們了解了會認讀的字的意思,在這個基礎上有信心把課文讀好嗎?我們讀課文的時候,要注意標點符號的停頓,注意句子中間詞語間的停頓,不要把會認讀的字寶寶好朋友拆散了。
    出示任務:請同學們朗讀課文,做到注意標點符號的停頓,注意句子中間的停頓。
    (2)反饋指導:
    通過分自然段個別指名讀檢查,相機指導讀好下面句子的停頓:
    棉花姑娘生病了,葉子上有許多可惡的蚜蟲。
    燕子說:“對不起,我只會捉空中飛的害蟲,你還是請別人幫忙吧!”
    啄木鳥說:“對不起,我只會捉樹干里的害蟲,你還是請別人幫忙吧!”
    青蛙說:“對不起,我只會捉田里的害蟲,你還是請別人幫忙吧!”
    忽然,一群圓圓的小蟲子飛來了,很快就把蚜蟲吃光了。
    小蟲說:“我們身上有七個斑點,就像七顆星星,大家都叫我們七星瓢蟲。”
    不久,棉花姑娘的病好了,長出了碧綠碧綠的葉子,吐出了雪白雪白的棉花。
    (3)自由朗讀、齊讀全文。
    5.總結(該環節的學習狀況及相關知識點:1.逗號、句號、感嘆號、冒號的停頓;2.以短語為單位讀好句子中間的停頓。)。
    (四)認識偏旁大字頭
    1.導語:同學們,我們已經學習了不少偏旁,也知道偏旁表示一定范圍的意義,能幫助我們學習生字。今天,我們又要學習新的偏旁,請同學們在雙橫線會認讀的字里找一找,我們要通過哪些字學習什么新偏旁?
    2.反饋指導:
    奇(“大”“可”)大字頭
    3.小結講解:同學們找得真準確!“奇”字的大字頭。“大字頭”取義的字,大多與人、張開、大小等有關。如“奇”字,是個會意字,表示大加肯定的東西一定很奇,本義指奇特;又如“太”字,本義是大的意思,如詞語“太空”。
    4.PPT示,齊讀一遍:
    “奇”字——“大”,大字頭
    5.小結:今天我們又交了一個偏旁新朋友:大字頭。這些偏旁朋友作用可大了,他們表示一定范圍的意義,可以幫助我們認識更多的字寶寶,可以幫助我們牢記字寶寶。
    (五)會認讀的字認字的初步評價
    1.同桌打亂字卡順序相互檢查糾正。
    2.游戲認字。(注:所出示的字脫音節)
    三、圖文結合,品讀語句,了解課文內容,感悟課文主題
    導語:我們學習了會認讀的字,能正確流利朗讀課文了,下面我們結合課文的圖畫學習課文,看看通過學習棉花姑娘的故事,我們能明白些什么。讓我們齊讀課題。
    提問:通過課題我們知道課文是講棉花姑娘的故事,課文先告訴我們棉花姑娘怎么樣了?(預設:棉花姑娘生病了。)后來,誰把棉花姑娘的病治好了?(預設:七星瓢蟲治好了棉花姑娘的病。)
    哦,課文講了這么一個故事:棉花姑娘生病了,七星瓢蟲治好了她的病。那么,這個故事具體是怎樣講述的呢,我們繼續學習。
    (一)圖文結合,了解課文內容
    1.(按照圖3、圖5、圖1、圖4、圖2的順序貼出紙質課文插圖)
    出示任務:仔細觀察圖畫,想一想,每一幅圖畫上,棉花姑娘怎么樣了或者在干什么?
    個體觀察思考,同桌交流互補互糾,班級交流匯報。
    2.反饋指導。(注:只要求意思相同,不要求文字雷同,后面的回答、說話要求相同,不再注明。)
    圖3:棉花姑娘在和啄木鳥說話。
    圖5:棉花姑娘病好了,葉子綠了,吐出雪白的棉花。
    圖1:棉花姑娘生病了。
    圖4:棉花姑娘在和青蛙說話。
    圖2:棉花姑娘在和燕子說話。
    3.過渡語:那么,這些圖畫又是對應課文的哪些自然段的呢?請同學們讀讀PPT上的課文,想一想。
    出示任務:自由讀讀PPT上的課文,想一想,這幾幅圖對應的是課文的哪個自然段?你是根據哪些詞句判斷的,在心中用橫線畫出來。
    個體讀書思考,同桌交流,班級交流匯報。
    4.反饋指導。
    預設:(指出判斷依據后,朗讀該自然段,老師小結自然段意思。)
    圖3:第3自然段;句子:“啄木鳥飛來了。”以及棉花姑娘和啄木鳥對話請求治病。
    圖5:第6自然段;句子:“不久,棉花姑娘的病好了。”
    圖1:第1自然段;句子:“棉花姑娘生病了。”
    圖4:第4自然段;句子:“青蛙跳來了。” 以及棉花姑娘和青蛙對話請求治病。
    圖2:第2自然段;句子:“燕子飛來了。” 以及棉花姑娘和燕子對話請求治病。
    (二)想象圖畫,繼續了解課文內容。
    1.過渡語:我們通過圖文結合,了解了課文第1、2、3、4、6自然段的意思,但是還有一個自然段沒有圖畫,你們能不能給第5自然段也畫一幅畫呢?
    出示任務:朗讀第5自然段,想一想,你會給第5自然段畫一幅什么樣的畫呢?用句子“我會給第5自然段畫一幅這樣的畫:……”說一說
    個體讀書思考,同桌交流,班級交流匯報。
    2.反饋指導。(PPT示想象的圖畫,大家認同圖畫后,朗讀該自然段,老師小結自然段意思。)
    預設:我會給第5自然段畫一幅這樣的畫:一群七星瓢蟲在吃蚜蟲,給棉花姑娘治病。
    (三)結合完成課后“連一連,說一說”繼續了解課文內容,感悟主題。
    1.導語:同學們通過圖文結合了解了課文內容,接下來,老師要考考你們了,看你們是不是真的了解了課文內容。請翻開課本第105頁。
    出示任務:(PPT出示課后“連一連,說一說”)根據課文內容,用直線把小動物與捉蟲本領連在一起,然后用句子“ 捉 。”說說這種小動物捉蟲子的本領。
    個體連線說話,班級交流匯報。
    2.反饋指導。(訂正連線結果然后才說話匯報)
    預設:
    燕子捉空中的害蟲。
    啄木鳥捉樹干里的害蟲。
    青蛙捉田里的害蟲。
    七星瓢蟲捉棉花葉子上的害蟲。
    3.過渡語:同學們真會讀書和說話。那么,剛才你們是根據課文中的哪些句子完成這個練習的呢?請同學們讀讀課文,找出你的依據。
    出示任務:朗讀課文,想一想:你是根據課文中的哪些句子完成練習的?用波浪線把句子畫出來。
    個體讀書思考,班級交流匯報。
    4.反饋指導。(在交流匯報過程中進行朗讀訓練,提示注意感嘆號和問好,指導讀好兩種對話的語氣。)
    預設:
    燕子:對不起,我只會捉空中飛的害蟲,你還是請別人幫忙吧!
    啄木鳥:對不起,我只會捉樹干里的害蟲,你還是請別人幫忙吧!
    青蛙:對不起,我只會捉田里的害蟲,你還是請別人幫忙吧!
    七星瓢蟲:忽然,一群圓圓的小蟲子飛來了,很快就把蚜蟲吃光了。
    我們身上有七個斑點,就像七顆星星,大家都叫我們七星瓢蟲。
    5.感悟主題。
    (1)導語:通過棉花姑娘這個小故事,你知道了哪些科學知識呢?
    出示任務:通過棉花姑娘這個小故事,你知道了哪些科學知識呢?你是通過課文中的哪個(些)句子知道的?用句子“通過棉花姑娘這個小故事,我知道了……”說說知道的科學知識,然后說說你通過哪些句子知道的。
    個體讀書思考,班級交流匯報。
    (2)反饋指導。(學生先說知道的科學知識,然后說句子。說的句子能與其說的科學知識對上號,就要肯定會讀書思考。)
    預設:
    通過棉花姑娘這個小故事,我知道了:
    蚜蟲是害蟲。
    不同的小動物會捉不同的害蟲。
    ……
    (四)總結:
    通過圖文結合、聯系生活實際,不但了解了詞句的意思和課文的意思,讀懂了故事,還知道了不少科學知識。同學們,真會讀書!
    四、會認讀的字認字的評價
    (一)同桌打亂字卡順序相互檢查糾正
    (二)游戲認字(注:所出示的字脫音節,關注學習慢的學生。)
    五、完成課后練習“讀一讀,照樣子說一說”
    導語:同學們,課文我們學習完了,讓我們再接再厲繼續完成課后的“讀一讀,照樣子說一說”的練習。在進行練習之前,我們先進行復習和學習一個新知識,
    1.復習偏正短語在表情達意上的作用。
    (1)(PPT示兩組詞語:葉子 碧綠的葉子;棉花 雪白的棉花)
    出示任務:讀讀這兩組詞語,想一想:每一組詞語中的兩個詞語在表達意思上面有什么相同與不同?
    個體讀讀思考,同桌交流,班級交流匯報。
    (2)反饋指導。
    相同:都是表示同樣的事物。
    不同:第一個不知道事物的顏色,第二個知道事物的顏色。
    (3)小結:在表示事物的詞語前面用“的”加上一些修飾限定的詞語,就能夠把事物表達得具體形象。例如,“碧綠的葉子”讓我們知道了葉子的顏色,“長長的葉子”讓我們知道葉子的形狀是長長的。
    2.了解“ABAB”結構的詞語表情達意的作用。
    過渡語:讓我們再看兩組詞語,看看通過它們,我們有學習到什么知識。
    (1)(PPT示兩組詞語:碧綠的葉子 碧綠碧綠的葉子;雪白的棉花 雪白雪白的棉花)
    出示任務:讀讀這兩組詞語,想一想:每一組詞語中的兩個詞語在表達意思上面有什么相同與不同?
    個體讀讀思考,同桌交流,班級交流匯報。
    (2)反饋指導。
    相同:都表示事物有相同的顏色。
    不同:第一組第2個詞語表示更加碧綠;第一組第2個詞語表示更加雪白。
    (3)小結:原來這些詞語重疊了,就有了表示更加的意味,就有了強調的作用了。以后有機會,同學們也可以學著試一試哦。
    3.完成練習。
    (1)出示任務:翻開課本105頁,按照題目“讀一讀,照著說一說”的要求,先讀后說。(PPT出示該練習)
    個體讀說,同桌交流,班級交流匯報。
    (2)反饋交流。
    預設:
    碧綠碧綠的禾苗 碧綠碧綠的湖水 碧綠碧綠的玉石
    雪白雪白的兔子 雪白雪白的饅頭 雪白雪白的雪花
    4.擴展練習。
    指名說說:ABAB的
    六、寫字指導
    (一)字形教學。
    1.PPT示會寫的字,讀一遍。
    2.同桌互相說說自己是怎樣記住這些字的,然后班級交流。(學生說記字方法中說到的字詞,板書在副板書位置,以方便對照記認會寫字的細部。)
    3.根據結構給這些會寫的字分類。左右結構:別;獨體字:干、七;半包圍結構:病、醫;上下結構:奇、星。
    (二)指導書寫。
    1. 指導書寫“干”“七”的書寫。
    (1)指名說說筆畫筆順,訂正后全體一起書空說筆畫筆順。
    (2)觀察并說說“干”“七”各筆畫起止位置。
    (3)范寫“文”“干”“七”,分別提示各筆畫位置、起止。
    (4)學生在教科書上描一個寫一個,反饋糾正后改錯,寫另一個。
    2.指導書寫“別”。
    (1)觀察并說說“別”各部件的占位和書寫要注意的筆畫和筆順。
    (2)范寫“別”。提示:左寬右窄。立刀旁的豎鉤起筆高于“另”,收筆要低于“另”。
    (3)學生在教科書上描一個寫一個,反饋糾正后改錯,寫另一個。
    3. 指導“病”“醫”的書寫。
    (1)觀察并說說“病”“醫”各部件的占位和書寫要注意的筆畫、筆順。
    (2)范寫“病”“醫”。分別提示:“病”字病字旁的橫稍短,提挨撇;第8比橫折鉤的折要往里收。“醫”字三框兒的第一橫要稍短,“矢”要包在三框兒里面。
    (3)學生在教科書上描一個寫一個,反饋糾正后改錯,寫另一個。
    4.指導“奇”“星”的書寫。
    (1)觀察并說說“奇”“星”各部件的占位和書寫要注意的筆畫。
    (2)范寫“奇”“星”。分別提示:“奇”字大字頭撇變點,上收下放,上短下長;“星”字上收下放,上短扁下長寬,注意四橫的長短,最后一橫長而舒展。
    (3)學生在教科書上描一個寫一個,反饋糾正后改錯,寫另一個。
    七、總結(學習狀況和知識能力點)
    八、寫字練習
    作業設計:
    朗讀課文。
    板書設計:
    【反思】
    表演課文是一項綜合性很強的活動,它不但可以加深學生對課文內容的理解,體現了低年級學生勇于自我表現的特性,還鍛煉了學生的合作能力與組織能力。
    《棉花姑娘》是一篇故事性很強的課文,我在教學中讓學生分角色進行表演,取得了一定的效果。在表演課文前,我先把學生分成若干組,確定每個學生扮演的角色;然后讓學生操練各自角色的動作和語言;最后進行小組的表演競賽。在表演課文時,每組學生非常積極。有些學生表演得形象生動。有個扮演棉花姑娘的學生演棉花生病時就蹲著身子耷拉著腦袋,讓人看到了一個生了病的小姑娘無精打采的神情。棉花姑娘最后病好時,她舒展手臂慢慢地站起來,還做了個開花的動作,將小嘴笑得甜甜的,多么開心??!
    但是,在教學中也發現了一些問題。一、表演要求過高,沒有充分考慮學生的因素。表演要求要根據低年級學生特點而定,不宜過高,只要學生能對課文進行一定的文字上處理,就應當及時予以肯定。二、忽略對作為觀眾的學生的要求。低年級學生好動,不能專心地觀看其他學生的表演。教師應當在表演前提出對當觀眾的學生的要求。三、忽略表演后學生的評價。如果讓小演員向老師、同學談談自己表演課文的感受與自我滿意程度;讓當觀眾的同學也來評評表演的同學表現得如何。這樣做效果可能會更好些。
    總之,表演課文這一形式在課堂教學中的運用,能激發學生興趣,加深對課文內容的理解,培養學生的個性和合作意識。 

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