《二年級上冊語文《雪孩子》教案設計反思》這是一篇二年級上冊語文教案，課文以連環畫的形式出現，將水的變化常識融于故事之中，易于激發興趣。
小學二年級上冊語文《雪孩子》教案設計
21.雪孩子
【教材分析】
《雪孩子》是一篇童話，講述一個雪孩子給小白兔帶來快樂，為小白兔解除災禍，最后自己變成了云朵的故事。課文以連環畫的形式出現，將水的變化常識融于故事之中，易于激發興趣。
本篇首次為不注音的課文，讓學生嘗試看自己閱讀，激發學習語文的成就感。
【學習目標】
1.認識10個生字，會寫“瓜、衣、來”3個字。認識1個偏旁“孑”。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.了解課文內容，懂得當別人有困難的時候，要勇于伸出援助之手。
【教學重點】
識字、寫字和朗讀課文。
【教學難點】
了解課文內容，懂得當別人有困難的時候，要勇于伸出援助之手。
【課前準備】
課件；生字詞卡片。
【課時安排】 2課時
【教學過程】
第一課時
一、激趣導入，揭示課題
1.出示雪孩子的圖片，問：這是什么？
2.板書“雪孩子” ，齊讀課題。學習“孩”，認識偏旁“孑”。
3.激趣：這篇課文寫了雪孩子的什么事呢？今天我們一起來學習。
二、初讀課文，整體感知
1.學生自讀課文，要求讀準字音，把課文中的生字標出來，拼讀幾遍。
2.讀后，說說你發現了什么？與我們以前學的課文有什么不一樣？
3.出示生字新詞，自主識字。
注意讀準“讓、往、燒、知”四個字和多音字“著” 的讀音。
4.交流識字方法。說說記住了哪些字，怎么記住的？
“起、玩、往、覺、知、化”，都可以利用學過的熟字來識記。其他的字可通過多讀，整體識記。
5.指名讀課文，說說你讀明白了什么？（下雪啦!兔媽媽堆了一個漂亮的雪孩子?？蓯鄣难┖⒆优阈“淄猛?，給小白兔帶來了歡樂。小白兔的家著火了，勇敢的雪孩子從大火中救出了小白兔，自己卻化成了一朵白云。）
三、朗讀課文，探究感悟
1.看圖自讀課文：想想每幅圖上畫了什么？標畫課文的自然段。
2. 學習第一自然段。
（1）學生看插圖一，自由讀第一自然段。
（2）你從這段讀懂了什么？（雪大）
（3）從哪兒能看出雪下得大呢？引導找出“一天一夜、房子上、樹上、地上、一片白”等詞語。
（4）你能通過讀讓我們感受雪很大很美嗎？自己試讀。
（5）指名讀。
3.學習第二、三自然段
（1）觀看插圖二、三，圖上畫了什么？看出小白兔心情怎樣？
（2）指導朗讀，指讀、表演讀。
（3）用“漂亮”練習說話。
（4）理解又唱又跳。（表示兩個動作同時進行。）
練習：又（ ）又（ ）（又唱又跳 又細又長 又說又笑 又大又圓 ）
4.學習第四—七自然段
（1）輕聲讀課文，思考：小兔玩累了就回家休息了，接著發生了什么事？
（2）從哪兒看出雪孩子很著急？指導讀句子。
（3）雪孩子不顧自己，飛快沖進火海，此時展現在你眼前的是一個怎樣的雪孩子？（體會雪孩子的勇敢）
（4）雪孩子救出了小白兔。自己卻化了。如果你是小白兔，看這化成水的雪孩子會怎么樣？帶著這種感受讀第七自然段。
5.學習第八自然段。
（1）思考：雪孩子到哪里去了呢？雪孩子是怎樣飛上天的？
（2）演示：雪融化成水——水變成水蒸氣慢慢蒸發——水蒸氣在空中集成云。
（3）雪孩子還會回來嗎？自由發言。
（4）朗讀點撥：讀出小白兔難受的心情。
（5）小白兔望著白云會說些什么？你想對雪孩子說什么嗎？
四、朗讀全文，升華主題
（1）朗讀，回答：你喜歡雪孩子嗎？為什么？
（2）如果遇到別人有困難，我們應該怎么辦？（當別人有困難的時候，要勇于伸出援助之手。）
五、布置作業
1.朗讀課文，背誦自己喜歡的自然段。
2.將課文中的故事講給別人聽。
第二課時
一、復習導入
1.朗讀課文，說說你通過這篇課文你懂得了什么？
2.認讀生字。
二、指導寫字
1.出示“我會寫”的字：瓜、衣、來。認讀、組詞。
2.觀察每個字在田字格中的位置，讓學生說說自己的發現。
3.示范寫，邊寫邊指導。
寫好“瓜、衣、來”的關鍵是撇與捺對稱。在學生看范字的基礎上，重點指導兩個字。
瓜：上撇平短，左撇豎長，與捺對稱。
衣：點居中，不與“橫”相連。第三筆自“橫”中間起筆，向左下撇出。“豎提”從“撇”的中上部起筆，最后“捺”起筆低于長撇并與撇相接，向右伸展與撇對稱。
4.念筆畫、筆順。
5.學生描紅練習書寫，教師個別指導。
三、積累拓展
1.鞏固生字
孩（左右 孑） 讓（左右 讠） 起（半包圍 走）
玩（左右 王） 往（左右 彳） 覺（上下 見）
燒（左右 火） 知（左右 矢） 道（半包圍 辶）
化（左右 亻）
2.課后練習：讀讀說說。
四、布置作業
書寫生字。
【反思】
閱讀是學生個性化的行為，在閱讀實踐中，學生在積極主動的思維和情感中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。在本課例中教師珍視。尊重學生的獨特感受，讓學生用自己的體驗表達出高興、開心的心情。在此，教師沒有像以前一樣，用一個統一而模糊的標準來要求學生“請大家帶著高興的心情讀這一段”，而是讓學生自己通過理解用表情（滿臉笑容）、動作（邊讀邊跳）等方式表達出來。也就是說，學生心目中的高興開心是什么樣就怎么讀，教師只用生動活潑的語言進行巧妙的評價，這種評價不是單純的一味的“好”“很好”“你真棒”，它更重要的是一種潛藏的巧妙的引導，是教師在引導和鼓勵學生從評價中找到朗讀技巧和方法。作為新課程改革中的新型教師，我們不僅不能以“標準答案” 來恒定學生，相反應該給予鼓勵，加以引導。正如薩特所說：“閱讀是一種被引導的創造。”在閱讀過程中，教師的評價應該鼓勵學生主動地發現，積極地創造，發展自己的個性。
二年級上冊語文《雪孩子》教案設計反思這篇教案共9384字，適合用于二年級上冊語文教案教學學習。
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