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    人教版六年級下冊語文藏戲教學設計及教學反思

    時間:2020-12-08字體大?。?em class="fontsize">A-A+

    《人教版六年級下冊語文藏戲教學設計及教學反思》這是一篇六年級下冊語文教案,有著千年悠久歷史的藏戲藝術,在經歷了一次又一次的風雨洗禮之后,時至今日,猶如一朵盛開在西藏高原上的雪蓮花,深深地扎根在西藏人民的心靈深處。藏族人民通過它歌頌生活的真、善、美,鞭笞現實中的假、惡、丑。

    人教版六年級下冊語文藏戲教學設計及教學反思

    人教版六年級下冊語文藏戲教學設計及教學反思
    7*  藏戲
    學習目標:
    1.學習并積累“鼻祖、曠野、隨心所欲”等詞語和優美語句。
    2.了解藏戲的形成,體會藏戲獨具特色的藝術形式,體會在表達上的特點。
    3.有感情地朗讀課文。
    教學重點:
    通過默讀,了解藏戲的形成,體會藏戲獨具特色的藝術形式。
    課時安排:
    1課時
    課前準備:
    準備有關戲曲種類的錄象
    教學過程:
    一、談話激趣,導入新課
    1.觀看錄象,感受豐富多樣的戲曲種類。聽一聽,看一看,你能說出這些戲曲的名稱嗎?
    2.上節課,我們隨作家老舍一同感受了美好快樂的春節,我們的祖國不僅有豐富多彩的節日風俗,還有獨具特色的藝術形式。黑格爾曾經說過:“哪個民族有戲劇,就標志著這個民族走向成熟……戲劇是一個民族開化的民族生活的產物。”生活在我國西南部青藏高原上的藏族,就是一個古文化十分發達,堪稱相當成熟的民族。她所創造的舉世矚目的藏戲藝術之神奇獨特、燦爛輝煌,正好印證了世界智者有關民族成熟與否的論述。藏戲是藏族戲劇的泛稱。它有著1300多年的歷史,是中華民族歷史最久遠的戲劇之一。藏戲藝術,劇種流派眾多,表演形式富有民族特色,《文成公主》《諾桑王子》《卓娃桑姆》《朗薩雯蚌》《白瑪文巴》《頓月頓珠》《智美更登》《蘇吉尼瑪》八大劇目已成經典,音樂唱腔韻味雋永,面具服飾五彩繽紛、瑰奇神異,名角新秀不斷涌現。所有這些,無不昭示著藏戲具有深厚的文化根基。今天,就讓我們共同去領略有著悠久歷史,深受藏族人民喜愛的藏戲。
    二、整體閱讀,初步感知
    1.閱讀課前導語,明確自讀要求。
    2.默讀課文,注意默讀的速度。讀后劃出文中不懂的詞語,利用工具書或聯系上下文想想意思。
    3.同桌互相交流自己讀懂的詞語。
    4.速讀課文,思考:課文哪些段講了藏戲的形成,哪些段介紹了藏戲的藝術特色。
    讀后交流、梳理:4-7段講的是藏戲的形成,8-19段講的是藏戲的藝術特色。
    三、自主研讀4-7段,感受藏戲形成的神奇。
    1.自由讀4-7段,思考藏戲是怎么形成的,試著用自己的話說一說。
    2.指名說藏戲的形成,其他同學認真聽,聽后提出需要補充的內容。
    3.這個傳奇故事最打動你的是什么?學生自由表達,如唐東杰布為民造福的美好心愿,七位姑娘的義舉,……
    4.把你的感受帶入文中,有感情地讀一讀吧。
    小結:這個傳奇的故事深深扎根在藏民的心中,唐東杰布不愧被譽為藏戲的開山鼻祖,時至今日,在每一個藏戲劇團,都會供奉有他的畫像,接受著一代代藝人的膜拜,也讓我們頓生出幾分神圣和肅穆感。
    四、自主研讀8-19段,感受藏戲獨特的藝術魅力。
    1.出示研讀主題:①(     )的面具;②(     )的舞臺;③(     )的演唱風格;要求:選擇自己感興趣的研讀內容,反復閱讀相關段落,把藏戲的主要特點用一句話或一個詞概括出來。
    2.集體交流研讀結果,說說你是從哪知道的。
    ①面具:多樣、夸張、形象鮮明。
    ②舞臺:沒有固定舞臺、與大自然融為一體。
    ③演唱:固定的程式、唱腔及動作豐富、不受時間限制
    3.補充閱讀短文,感受藏戲的地域文化特點。
    閱讀材料如下:有人跟我說,一聽到藏戲,尤其是身在他鄉,就仿佛又回到在遼闊的草原上,感受著高原的藍天白云。這話并不夸張。藏戲的聲音悠遠而鏗鏘,象冰川汩汩的流水,又如高原遒勁的疾風,它是唱者全身氣力的投入,它的感情充沛而豐富,曲調跳動而激越,帶點悲傷,帶點憂郁,更包含滄桑;藏戲是高原的藝術,自然融入的高原的氣魄與雄渾。它那類似西洋詠嘆調的唱腔能把人的心緊緊抓住,一頓一揚,忽高忽低之間,貫穿消融了人生的喜怒哀樂,因此聽藏戲實際也是在感悟和體會,一曲一調,一章一節也許正應和了你心靈深處的真性情,所以有人在聽時便邊舞邊合,這便是藏戲唱功的神奇了。
    藏戲的形式也大有可說之處,僅面具就多樣而且表意豐富,這有點象京劇,借助臉譜能夠反映人物的性格形象,不過前者的色彩不是直接勾勒在人臉上,藏戲佩帶的面具造型粗獷、抽象。從形狀上分,藏戲面具有直板式的,也有形象立體的,而質地則多為皮革、絨布,也可以泥塑而成。至于顏色的表意:黑色代表陰險,紅色代表權力,黃色代表智慧……傳統悠久,博大精深,這就是藏戲得以傳世的根本所在了。
    盡管短暫的接觸,使得我至今還沒有完整的欣賞過一場藏戲。但是以采訪為機緣,在視聽中感受震撼,在震撼中有所感悟,藏戲在我的西藏之行中已經注入了額外的意義,它也將我引入西藏的神奇之中。
    讀后交流:藏戲獨特的地域特點體現在哪?
    4.對照開頭,體會寫法。
    ①再讀8-19段,請你試著用幾句話概括藏戲的特色。
    ②指名讀1-3段,體會作者是怎樣概括的?
    ③評一評這樣開頭的好處。
    5.總結:有著千年悠久歷史的藏戲藝術,在經歷了一次又一次的風雨洗禮之后,時至今日,猶如一朵盛開在西藏高原上的雪蓮花,深深地扎根在西藏人民的心靈深處。藏族人民通過它歌頌生活的真、善、美,鞭笞現實中的假、惡、丑??梢哉f,她是藏族群眾衡量生活的一把尺度,是高原兒女創造的一個藝術奇珍。
    【反思】
    《藏戲》一課按說明事物的不同方面為序,先概括介紹藏戲主要特點:“戴著面具演出”“演出時沒有舞臺”“一部戲可以演出三五天”。接下來詳細寫開山鼻祖唐東杰布開創藏戲的傳奇故事”。緊接著介紹藏戲的重要特征──“面具”的特點及作用。然后簡略地說明其他特色:舞臺簡樸;劇情靠解說、說唱來描述;開場、正戲、結尾固定的程式;唱腔、動作豐富多彩;演出時間長等。最后用一句話總結全文,點明藏戲這一民族戲劇藝術靠師傳身授傳承和發展。
    也許是課文結構的原因,我感覺這篇課文教得特別爽,而學生學得也特別輕松。
    在初讀課文之后,我讓學生結合預習情況,說說藏戲的特點。大部分學生都能找出課文開頭的三個反問句其實就概括介紹了藏戲的三大主要特點:“戴著面具演出”“演出時沒有舞臺”“一部戲可以演出三五天”。緊接著,我讓學生根據藏戲特點在課文中找出相應的具體描寫這三個特點的自然段。在找的過程中,我隨機引領學生品讀課文,感悟藏戲的特色,體會傳統戲劇藝術獨特的魅力和豐富的文化內涵。當然,這中間寫面具的一部分是學生最感興趣的。這些面具不同的色彩代表不同的角色,代表不同的感情色彩,代表一定的價值判斷和是非觀念。再通過分角色讀、引讀等多種方法讓學生領略到藏戲的獨特魅力。學生在充分地讀這部分的基礎上,輕松理解了這部分內容。最后,我讓學生讀讀課文4-7自然段,說說這幾個自然段寫什么?學生很快就能明白這是寫藏戲的形成。
    就這樣,我引領學生這么輕易地理清了文章的脈絡,了解了藏戲的形成及其特色,領略到了藏戲的獨特魅力,并學習了文章準確的說明和生動形象的描述,積累了語言,領悟了表達方法。而學生所領悟到的一切,所積累的一切,不正是我們所希望的嗎?

    人教版六年級下冊語文藏戲教學設計及教學反思這篇教案共8336字,適合用于六年級下冊語文教案教學學習。

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