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    人教版八年級語文下冊第五單元《馬說》優秀教學設計與反思

    時間:2020-12-10字體大?。?em class="fontsize">A-A+

    《人教版八年級語文下冊第五單元《馬說》優秀教學設計與反思》這是一篇八年級下冊語文教案,《馬說》是一篇寓言性雜文,文章借伯樂相馬的故事,體現了“千里馬常有,而伯樂不常有”的觀點。

    人教版八年級語文下冊第五單元《馬說》優秀教學設計與反思

    教材分析
    《馬說》是傳統名篇,同時也是《語文課程標準》推薦背誦的篇目之一?!恶R說》是一篇寓言性雜文,文章借伯樂相馬的故事,體現了“千里馬常有,而伯樂不常有”的觀點。托物寓意,諷刺了封建統治階級不識人才,不重視人才,摧殘人才的愚昧和昏庸,表達了作者痛感“伯樂不常有”而懷才不遇的強烈憤慨,將深刻的寓意體現在具體的形象中是這篇文章的顯著特點。
    教材選入這篇文章,目的在于讓學生學習名家名篇,培養學生閱讀文言文的能力。
    學情分析
    1、學生對文言文的閱讀,大多還停留在簡單的讀準字音,讀順句子的階段,而由“讀字音”----“讀文意”----“讀文情”的逐漸深入課文的朗讀方法,還沒有完全掌握。
    2、學生積累了一定的文言實詞,但對文言虛詞積累不夠。
    教學目標
    知識和技能:
    1、理解短文所闡明的深刻道理。
    2、掌握短文中的主要實詞和虛詞的用法。
    過程和方法:
    1、加強朗讀訓練,訓練學生的文言語感,督促學生疏通詞句,翻譯課文,提高
    文言文閱讀能力。
    2、反復朗讀以至成誦,整體感知課文,
    情感態度價值觀:
    體會本文托物寓意的寫法,理解作者的思想情感。
    教學重點和難點
    教學重點:   
    1、朗讀課文,背誦課文。
    2、體會本文托物寓意的寫法,理解伯樂與千里馬的寓意以及二者之間的關系。
    教學難點:
    1、引導學生理解文章表達的情感。
    2、體會本文簡練、含蓄的語言特點。
    教學過程
    教學環節
    教師活動
    預設學生行為
    設計意圖
    一、 導入新課
    二、新課學習
    (一)初讀課文,了解大意
    (二)二讀課文,整體感知
    (三)三讀課文,推究文理
    (四)四讀課文,品味意境
    (五)五讀課文,熟讀成誦
    三、課堂小結
    請學生匯報查找到的有關馬字的成語。就其中的“伯樂相馬”,給學生講關于伯樂的故事,導入新課。
    指導學生簡介作者及寫作背景,了解“說”這一文體知識
    教師范讀課文,指導學生讀準字音與停頓。
    指導學生借助課下注釋及工具書,疏通文意,整體感知文章
    指導學生理解文章結構及寓意。
    指導學生理解作者在文章中所表達的思想情感
    指導學生再讀課文,并在理解的基礎上背誦課文。
    對本節授課內容做簡單小結
    學生積極參與,提到的關于“馬”的成語很多,并講述了有關小故事。
    學生介紹作者及背景,教師介紹“說”的文體知識。
    標注字音,讀準字音與停頓。
    口譯課文,提出疑難問題,討論解決。
    積極交流,參與討論,理解主題。
    自由朗讀,交流自己的感受。
    自由朗讀,積極背誦
    激發學生的學習興趣,創設寬松的學習氛圍。
    了解寫作背景,可幫助學生理解作者的寫作意圖。
    識記字音,培養語感 ,了解大意。
    疏通文意,整體感知
    在朗讀的基礎上,加強對文章的理解。
    在朗讀的基礎上,理解作者在文章中表達的情感
    在理解的基礎上背誦課文。
    強調重點,加強理解。
    板書設計
    正面提出問題:世有伯樂,而后有千里馬。   
        反面展開議論:千里馬常有,而伯樂不常有。
    食之不能盡其材                    表達:懷才不遇;
    事例進行論證:  鳴之不能通其意       埋沒人才     控訴:埋沒人才
                        天下無馬                          希望:重用人才
    教學反思
    我認為,初中文言文教學,重在對學生語感的培養和實詞與虛詞的積累,并在此基礎上引導學生領會文章的主旨。在編寫這份教案時,我主要采用了誦讀法,讓學生在讀的過程中充分理解文章的主旨,理解封建統治階級埋沒人才這一不公平現象。從教學效果來看,基本上達到了這個目的,但讀的還是太少,沒有達到熟讀成誦的目的。在今后的課堂教學中還應該加大讀的力度。
    【反思】
    讓學生來編、來導、來演,這是學生非常感興趣的,因此學生就會以小組為單位搜集資料更深入的理解文本,為了一句話、一個眼神、一個動作相互爭論、探究,直到將人物的特點表現的淋漓盡致才罷休,這也正達到了學生深層次感悟詩歌思想的目的。
    同樣在《馬說》中我讓學生自編自演了課本劇,并通過采訪演員的方式,就 “誰來為千里馬的不幸遭遇負責”展開探究,一下切中文章的主旨。我想在學習蘇軾的《水調歌頭 明月幾時有》時,在欣賞李白的《靜夜思》時若能配以相應的音樂,學生對詩詞意境的感悟會更深刻。 因此,教師在課堂上為學生創建一個濃濃的學習環境,讓學生融入情境之中,教學也就不是難事了。 

    人教版八年級語文下冊第五單元《馬說》優秀教學設計與反思這篇教案共5919字,適合用于八年級下冊語文教案教學學習。

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