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    人教版二年級上冊我又長高了教學反思

    時間:2020-12-10字體大?。?em class="fontsize">A-A+

    《人教版二年級上冊我又長高了教學反思》這是一篇二年級上冊數學教案,《我又長高了》一課,主要是讓學生認識長度單位“米”,體會米的實際意義。

    人教版二年級上冊我又長高了教學反思

    《我長高了》教學反思
    《我又長高了》一課,主要是讓學生認識長度單位“米”,體會米的實際意義。我在課前備課時曾為怎樣引出課題而大傷腦筋。后來,我決定帶所有的學生實際測量一次身高,一是讓他們切實感受到:自己長高了;二是讓他們體會到測量在生活中的用途。由于前一節課,已經學過了長度單位“厘米”我特意告訴每個孩子以“厘米”為單位的測量結果。測量過的學生已經在衛生室的門口比起了高矮,甚至有的孩子興奮地告訴大家“我又長高了!”
      課上一開始,我問孩子們:“第一節課我們去測量了身高,同學們測量后都非常高興,你們發現了什么?”學生們異口同聲地說:“我發現自己長高了。”我隨即板書課題,接著問:“你們究竟有多高呀?”“誰想知道老師有多高?先猜一猜吧!”然后,給每個小組一根和教師身高等長的繩子“請小組合作,用昨天學過的‘厘米’為單位,在2分鐘之內測量出教師有多高?”孩子們一下子來了興致,都想知道老師到底有多高,小組合作測量起來。學生沒有在規定時間內完成是在預料之中的,我這樣設計主要是讓學生體驗到:在短時間內用“厘米”為單位測量較長的物體時,既慢又容易出錯。匯報的結果是:有3組沒有測量出來,只有1組測出了接近正確答案的結果。我趁機告訴大家:“你們測量得慢是因為‘厘米’是一個小朋友,今天如果認識一個大朋友,你們就會很快很準確地測出結果,他就是‘米’。”很自然的引出了本課的重點內容。
      上面的談話導入設計在實際的課堂教學中效果很好,學生沉浸在自己長高的喜悅中,愿意了解和學習與之相關的知識,成長的快樂創設了一個愉悅的心理空間。情境設計不見得非得是童話等虛擬的東西。這樣的談話來源于生活,應用于生活,又激發了學生的學習興趣。
      兒童的智慧在他們的指尖上,整節課學生動手操作,合作互動;通過形式多樣的游戲鞏固新知,形成能力,達到了教學目標,取得了較好的教學效果。反思這節課,我發現在個別環節的處理上如果能更細致些,會取得更理想的效果,如:
     ?。?、在認識了1米有多長后,學生對1米和1厘米能建立不同的表象,正確的區別,并能正確估計課桌的長度。在此之后,應指導學生用米尺去測量,并讓學生在小組內正確測量教師的身高。
     ?。?、在數學活動是應在注重活動形式注重全體參與的同時考慮到學生的組織和活動的效果。如果活動這樣設計會取得更好的效果:把學生分成兩組,以組作裁判,出示結果或判斷對錯,另一組參加活動;然后交換。題目也進行了調整,增加6—8題,活動的效率會有較大的提高。
     ?。?、在板書“米”后,一個學生大聲說:“米,大米的米。”在出示小房子的圖讓學生判斷單位時一個學生又說:“我家的房子上沒有煙囪。”這些充分表明:學生愿意說,有強烈的表達自己想法的愿望,但他們不知如何交流,如何
      繞一個主題或一個交流的中關鍵話題去發現問題,表達想法。這也是我在今后的教學中需要深入研究,悉心指導的地方。
    《我長高了》反思
    這部分教材結合前面所學的內容,聯系學生的生活實際,設計了測量長度的活動。教材通過讓學生互相測量身高、步長、臂展(兩臂伸開的長度)以及測量門窗的寬度等實際活動,加深對厘米和米的認識,鞏固用刻度尺量物體長度的方法,進一步建立長度觀念。同時,使學生通過對自己身體各部分長度的測量,感受成長的快樂。在這個活動中,教材還設計了統計的內容,使學生進一步鞏固對統計知識的掌握。
    教材設計了五個活動項目,即測量身高、測量臂長、測量跨一步的長度、測量教室門的寬度以及測量窗戶的寬度。通過這些測量活動,不僅可以使學生學會用各種測量工具進行測量,加深對米和厘米的認識,也可使學生獲得日常生活中一些常識性的數據。在這里教材設計了在學習測量時,教師在黑板上利用統計表進行記錄的情景,目的是使學生鞏固收集數據的方法。教材還通過兩個學生對話的情景(即一名學生從統計表中知道身高1米21厘米的有4個人了,另一名學生打算看看王麗有多高),使學生通過統計表獲得一些有用的信息。
    教學時,因為課堂時間有限的關系,只是師生共同示范了個別幾個學生的身高測量,臂長測量,測量窗臺的高度,門的高度,寬度等一些較大的長度,學生只是測量了課桌的長、寬這些較規則,較小的長度,布置了一張家庭成員信息搜集表作為作業,要求填寫身高、臂長、跨一步的長度這些信息,從做上來的效果看還不錯,但因為布置的是回家作業,很多都是家長幫著做的,說明讓生自己動手操作還不夠充分。不過讓生了解了一些常用的說法,如:一庹長、一柞長等。
    【反思】
    這節數學課真好玩。” “老師,什么時候還上這樣的數學課。” “這節數學課我知道了我有多高,會用兩種方法表示我的身高。” “原來我這么能干,同學都在夸我呢。” “下一次我們要想更多的辦法來解決問題。”“下一次我還和你一組。”…… 聽著同學們你一言我一語的在談論著剛剛結束的數學主題實踐課《我長高了》,我的心里真是高興,同學們學的愉快,學會了知識,課后還興趣盎然的回味著,這不正是我們一直在尋找的數學課堂嗎?數學主題實踐活動課可真是同學們的夢想課堂??!
    回想這節數學主題實踐活動課,我深有所誤。
    一、興趣是最好的老師。
    興趣是最好的老師??ㄍǖ膭游飯D,美妙的音樂,帶領同學們進入一個美妙的童話世界。適時的設問:“同學們,我們坐車的時候,不到1米2的可以習半票,同學們你知道自己的身高嗎?”學生的熱情被一下子燃起,紛紛舉手匯報。…… 我又問:“準確嗎?”學生不語。這時候有學生說“老師,量一量不就知道了嗎?”我適時的說“對呀,我們自己來量出身高就知道了。”這時引出課題“我長高了” 。同學們躍躍欲試。高昂的興趣讓這節課成功了一半。
    二、實踐是解決問題最有用的手段。
    我提出要求:一要小組合作,尋找設合自己的量度工具,一個量一個記錄;二要想一想如何量才更準確。學生帶著要求分組實踐,有的直接站在量度表前用直角板量;有的用皮尺拉直量;有的軟尺并起量;…… 一個量一個記錄,我就巡視著指點怎樣量更準確。學生很快就按要求量出數據并做好記錄。同學們紛紛匯報,“我的身高是1米30厘米,要買半票。” 、“我的身高是128厘米,要買半票。” 、“我的身高是1.41米,要買全票了。”我就在表格中用“正”的方法記錄統計出有多少人要買全票,有多少人要買半票,幾人免票。問題在同學們動手實踐中解決了。接著還把課室的門、窗、地磚、課桌;室外的樹木、乒乓球桌、花壇等設計為動物園里的情景,讓學生分成小組比賽量度,讓學生在情景中、在探索中、在愉悅中經歷生活中的數學。愉快的動物園之旅結束后,同學們對量度在實踐中的應用接著還開展在解決問題中,同學們能從多方面、多角度、多側面去思考,用多種方法去解決,改變了過去單一的用紙筆解決問題的方式實踐合作討論研究等方式去解決。這樣的實踐活動對學生而言,是一種創新。不僅形式上創新,而且知識也在創新。讓學生真正體會到數學學習的趣味性和實用性,使學生在生活中學習數學,在實踐中發現數學, 喜歡數學。實踐真是解決問題最有用的手段。
    三、交流展示是學生施展才華最好的方式。
    與他人交流是未來每一個公民都必須掌握的基本技能。我為學生架設交流的`平臺,讓學生在課堂上盡可能多的發表自己或小組的意見。我充當一位引導者,提出問題、為問題創設情景、組織學生開展探討、耐心傾聽學生的發言、肯定學生的發現和見解、引導學生去合作交流,使學生有充分發言的機會,有受到肯定認可的機會,學生在這種開放、信任的氛圍中展現自我。同齡人的交談,共同的興趣,不同的發現、不一樣的想法,小伙伴們都很想告訴別人,小組合作為他們提供了交流展示、施展才華、互相學習的平臺,讓孩子們有機會,有時間去交流比較探討,在多次的小組合作中,成績好的同學有了施展才華的場地,一些數學成績不是很好的學生,在活動中也可以揚長避短,向優生學習,產生很好的結果。學生在獨立思考的基礎上與人交流----交流各自對問題的理解、解決問題的思路與方法、所獲得的結果等,在解決問題的活動過程中發展“思考與交流”的能力。從而更好的驗證自己想法,得到自我肯定。自信往往在別人的肯定中得到升華。
    四、主題活動最能促進學生情感素質。
    課堂教學是一個互動的過程。在小組同學之間的交流、同學的發言、教師與學生的對話、量度、觀看電腦演示等的多向互動活動中,學生都全情投入,積極參與。知識的發現和掌握就在玩、說、做中完成。融恰的情感使學生更好的發現知識、學習知識、掌握知識,這也正符合新課程標準的精神和學生的認知實際。我及時對學生的發言、實驗、作品展示等鼓勵,激發他們對數學的學習興趣,提高數學能力。學生與學生、學生與教師、學生與數學間的情感交流在不斷升華。學生的心理素質智力品質素質——記憶力、思維力、觀察力、想象力、創造力等;非智力品質素質——興趣、情感、性格、意志等。而這些在數學主題實踐活動中都能很好的體現。
    利用好設計好每一節數學主題實踐課,并把這一理念貫穿于每一節數學課上,那么我們的學生將會更加優秀。人才是靠我們共同的付出才能造就的。

    人教版二年級上冊我又長高了教學反思這篇教案共11457字,適合用于二年級上冊數學教案教學學習。

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