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    中班語言公開課《數腳》PPT課件教案

    中班語言公開課《數腳》PPT課件教案

    中班語言公開課《數腳》PPT課件教案包含了PPT課件,參考教案,活動目標是愿意用語言、動作表現故事內容,感受故事的趣味性,知道不同的動物腳的數量也不一樣,產生了解動物的興趣。

      活動目標:
      1、愿意用語言、動作表現故事內容,感受故事的趣味性。
      2、知道不同的動物腳的數量也不一樣,產生了解動物的興趣。
      3、通過語言表達和動作相結合的形式充分感受故事的童趣。
      4、能仔細傾聽故事,理解主要的故事情節。
      5、引導幼兒在故事和游戲中學習,感悟生活。
      活動準備:
      課件,操作材料(畫腳、按腳畫點子、動物頭飾等)
      活動過程:
      1、游戲“猜猜它是誰”,引起幼兒的活動興趣。
     ?。?)出示課件畫面1:“天氣多好啊,小動物們來到草地上了。咦,它是誰呀?”“你從哪里看出來的?”(點擊畫面)“公雞是怎樣走路的?誰來學學?”(抬頭梃胸)
     ?。?)“又有一個動物朋友來了,它呀有四只腳,猜猜它是誰呢?”(點擊畫面)“小兔是怎樣走路的?”(蹦蹦跳跳)
     ?。?)“這是誰?它有幾只腳?我們一起來數數” “六只腳的螳螂是怎樣走路的?” “我們一起來學一學” (大搖大擺)
     ?。?)螳螂有六只腳,可是有一只動物它的腳比螳螂還要多,會是誰呢?”(出示螃蟹)“螃蟹有幾只腳?它是怎樣走路的?”“誰來學學?”(橫沖直撞)
      2、欣賞、理解故事。
     ?。?)“小動物們來到草地上干什么呢?我們一起來聽故事《數腳》” 幼兒欣賞故事前半部分。
     ?。?)提問:“小動物在草地上干什么呀?小雞是怎樣說的?小兔呢?螳螂呢?螃蟹呢?”
     ?。?)“小動物們正說著,誰來了?(放蜈蚣錄音)蜈蚣說了什么?”蜈蚣有多少只腳呢?(幼兒猜測)
     ?。?)教師講述故事后半部分后,幼兒一起給蜈蚣數腳“原來小蜈蚣有42只腳。哇,有那么多的腳,所以它還有一個名字叫‘百腳’。”
      3、引導幼兒共同講述故事,學做夸張動作。
      “小動物們數腳的故事有趣嗎?我們一起來講講故事、做做動作好嗎?”
      4、遷移經驗。
      “看這兒還有許多小動物呢!這里的動物呀沒有腳,請你先看看它是誰?有幾只腳?幫它把腳畫出來;這里的動物有幾只腳呢,請你來數一數,然后用點子來表示;這里有動物胸飾,你可以和朋友說說它是誰?有幾只腳,是怎樣走路的,并戴上頭飾玩一玩。” 幼兒自由選擇活動內容,操作游戲,然后簡單交流。
      附:
      故事:數腳
      天氣真好,小動物們來到草地上,比誰的腳多,誰的腳少,誰的腳用處大。
      公雞說:“我有兩只腳,走路抬頭挺胸。”
      小兔說:“我有四只腳,走路蹦蹦跳跳。”
      螳螂說:“我有六只腳,走路大搖大擺。”
      螃蟹說:“我有八只腳,走路橫沖直撞。”
      小蜈蚣皺著眉頭說:“我有幾只腳?我不知道,我不知道。”
      公雞說:“我來幫你數,1,2,3,4,……哎呀!再往下我就不會數了。”
      小兔說:“我來幫你數,1,2,3,4,5,6,……哎呀,我也數不清。”
      螳螂說:“我來幫你數,1,2,3,4,5,6,7,8,……哎呀,我越數越糊涂。”
      螃蟹說:“我來幫你數,1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,11,12,……” 哎呀,不好了,螃蟹數不清楚,累得口吐白沫。
      小蜈蚣到底有多少只腳?原來,蜈蚣有42只腳。
      活動反思:
      教師在組織教學活動時,都要涉及到“教什么”、“為什么要教”、“如何教”這三個問題。在選擇教學活動的材料(或者說是內容)時,不同的教師會帶著不同的教育理念和教育價值觀去選擇,同樣的教學材料,不同教師對它的價值的認識是不一樣的。“數腳”這個故事,不僅語言生動、內容有趣,而且故事中滲透了科學、數學等方面的知識,具有較強的整合性。我們都知道,年齡越小教育內容越需要整合性、趣味性、活動性,所以,“數腳”是一個十分適合中班幼兒的教學內容。如果用好了這一內容,幼兒至少可以獲得以下幾方面的發展:1、可以豐富幼兒的語言;2、積累有關動物的腳的知識經驗;3、提高數數的能力;4、激發了解各種動物的興趣;5、體驗自主表現的快樂,保持一種積極的學習狀態。
      那么,該以什么形態來呈現內容,以什么方式進行教與學,才能讓活動的價值在幼兒身上得到充分體現呢?我在設計活動時,將活動定位為側重于語言領域的綜合活動,以整合的理念為指導,不論是活動目標,還是教學的方法、手段、幼兒的表現方式,都體現了整理的理念,充分考慮幼兒的思維方式和學習特點,尊重他們的學習主體地位,引導他們主動參與到活動之中。在第一個環節“猜猜它是誰”中,每種動物都以不同的方式出現,我以有關腳的不同問題引導幼兒積極思考、大膽想象,鼓勵幼兒用自己的語言、動作表現自己對動物走路方式的理解,在此基礎上,幫助幼兒提煉,使幼兒對“抬頭挺胸”、“蹦蹦跳跳”、“大搖大擺”、“橫沖直撞”等詞語的學習顯得非常自然,體現了《綱要》所提出的“既適合幼兒的現有水平,又具有一定的挑戰性”的要求。在第二個環節“欣賞理解故事”中,首先引導幼兒在欣賞故事前半部分的基礎上,學說小動物的話,給幼兒提供了一個語言交流、學習的機會;接著設置了“蜈蚣有幾只腳?”的懸念,并很自然地引出了故事的后半部分“小動物幫助蜈蚣數腳”;隨后,幼兒幫助蜈蚣數腳,解開懸念——原來這只蜈蚣有42只腳,我同時告訴了幼兒一個秘密:不同種類的蜈蚣,腳的數量是不一樣的,蜈蚣還有一個名字叫“百腳”。這樣的安排,不僅鍛煉了幼兒手口一致地點數的能力,豐富了幼兒有關蜈蚣的知識,讓他們產生了了解蜈蚣有多少只腳的興趣,而且充分調動了幼兒的學習積極性,使每個幼兒都熱情高漲。第三個環節“講述、表演故事”,我給了幼兒充分自主的機會,讓幼兒自己選擇朝哪個方向表演,結果幼兒都選擇了向客人老師表演,這樣的安排,可以培養幼兒自然大方不怯場的能力?;顒拥淖詈笠粋€環節是分組操作活動,安排了三個內容,一是給動物數腳,并用點子表示數量;二是給動物畫腳;三是說說動物的腳,并模仿動物走路。這三個操作內容,不僅是對幼兒已有經驗的遷移、拓展和提升,而且引發了幼兒繼續探索動物的興趣。操作活動講評結束后,我有意識地利用了現場客人老師這一資源,請幼兒把自己的操作結果講給客人老師聽,既培養了幼兒的交往能力,又起到了檢查糾錯的作用。
      活動始終圍繞教學目標展開,層次目標清晰,各環節過渡自然,活動氣氛非常寬松。我能注意傾聽幼兒、觀察幼兒、理解幼兒,師幼互動比較充分有效,對幼兒的反應,能及時以適當的方式給予應答,給予幼兒充分的思考、表現空間,充分發揮他們學習的主體性。從幼兒表現來看,幼兒始終處于一種主動的學習狀態,參與活動積極性高,在愉快的氛圍中建構了新的知識和經驗,在原有水平上獲得了發展。
      但活動中也有缺憾的地方:1、活動沒有很好地把握好拓展幼兒經驗的機會,如:在第一環節中,當兩只腳、四只腳、六只腳、八只腳的動物出現時,可以引導幼兒想想、說說,還有哪些動物是兩(四、六、八)只腳的?以此豐富幼兒有關動物的知識經驗。對一些具有挑戰性的東西,如:螞蟻有幾只腳,可以在活動中可以利用幼兒的同伴資源直接解決,而不一定什么都放在活動之后。2、在分組操作中,對每個幼兒的發展水平不夠了解,如何照顧個體差異體現因材施教的原則還值得研究。3、在模仿動物的時候,自己顯得有點放不開,動作不是特別形象逼真。
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